小学数学_《长方体的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

青岛版六三制小学数学五年级下册 《长方体的认识》 教学设计 [教学目标] 知识与技能： 1、使学生通过观察、操作认识长方体，初步学会看立体图形。 2、知道长方体面、棱、顶点及长宽高的含义，掌握长方体的特征。 3、掌握求长方体总棱长的方法。 过程与方法： 1、通过让学生动手摸一摸、比一比、量一量，感知长方体的形体特征。 2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高之间的关系。 情感态度与价值观： 1、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。 2、增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 [教学重、难点] 1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 2、学会求长方体的总棱长。 3、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 [教学准备] 教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。 学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。 [教学过程] 一、激趣引入 1、课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程 师：画面上是什么图形？（长方形） 现在请你们认真观察，看看有什么发现？ 2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？ 这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。 3、（板书课题） 4、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。（课件出示生活中的长方体实物图片） 师：把你带来的长方体物品展示给大家吧！ 二、探究新知 （一）整体认识长方体的面、棱、顶点。 1、认识长方体的面 （1）请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。 （2）师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。 2、认识长方体的棱 师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。 3、认识长方体的顶点 （1）用手摸一摸 （2）指导学生观察： 三条棱相交的点叫作长方体的顶点。 4、师：说一说你都知道了什么？ （学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点） （二）探究长方体的特征 1、小组合作探究长方体特征。 师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示） 小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。 长 方 体 面 棱 顶点 个数 形状 大小 条数 长度 个数 2、汇报交流，归纳长方体的特征。 （课件一步步出示问题及答案） 在汇报交流时注意： （1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。 在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。 （2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。 （3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。 3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。 长 方 体 面 棱 顶点 个数 形状 大小 条数 长度 个数 4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 （三）认识长方体的长、宽、高。 1、动手操作，深化认识。 （1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。 （2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？ 2、认识长、宽、高。 （1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？ 师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？ （2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别 叫做长方体的长、宽、高。 认识立体图形中长方体的长、宽、高。 （3）总棱长＝（长+宽+高）×4 3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。 横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。 三、练习巩固 1、深化理解长、宽、高。 拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书） 小结：由于长方体摆放的位置不同，