小学语文_天游峰的扫路人教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《天游峰的扫路人》教学设计 一、激趣导入 出示课题 1.同学们，中国有许多名山，你都去过哪些山？感受如何？爬山确实能给人不同的体验和感受。那同学们去过武夷山吗？今天老师想带大家到武夷山第一险峰——天游峰去看看。让我们齐读课题。 2.平时我们愿意把目光集中在山的风光上，而我们的作者却把更多的目光集中在了谁身上——扫路人。这是一个怎样的扫路人？会让作者章武有这样的创作冲动去描写他呢？让我们一起走进课文。 二、检查词语，提出质疑 （一） 武夷山 扫帚 打量 瘦削 不禁 沏茶 黝黑 扑棱棱 1.谁来读好这些词语？ 2.大家觉得他读得怎样？（学生正音 教师点拨） 3.出示拼音，下面我们给这些生字戴上小帽子，全班齐读。 4.学习生字 “夷 ”怎么写漂亮？（老师示范 学生互评） 5.根据你的课前预习，你能用自己的话概括一下这篇课文讲了什么内容？ （二） 1.课前老师搜集了各个小组的问题，请看大屏幕。 30年后扫路人已经100岁了，那时候他还在健在吗？ 扫路人是个怎样的人？ 30年的约定是作者随口说说的吗？ 为什么有两处外貌描写？ 作者写天游峰的目的是什么？ 2.老师对大家的问题进行了整理 （1）扫路人是个怎样的人？ （2）作者和扫路人为什么要相约三十年后再相见？ （3）作者写天游峰的目的是什么？ 你对哪个问题最感兴趣？根据预习我们知道，作者和扫路人萍水相逢，为什么会有这样的约定呢？ 三、自主学习 合作交流 （一）天游峰的扫路人是个怎样的人？你从哪里看出来的？请抓住人物的外貌、语言、动作、神态去思考，画出重点词句，做好批注。 先自主学习2分钟，再小组合作讨论。 （二）大家觉得这是个怎样的扫路人？人物描写的方法有哪些？本课作者主要抓住哪两个方面去写的？(教师板书：外貌 语言) （三） 1.哪些同学画了描写外貌的语句？谈谈这是一个怎样的扫路人。 你能不能给大家读一读这位朴素的扫路人 还有哪些地方进行了外貌描写？ 引导关注“炯炯有神”一词 你还积累了哪些和精气神有关的词语？ 3.同学们看看这两处外貌描写，有什么不同？（点评） 1.这样一个外表朴素，充满精气神(板书：朴素 有精气神）的老人让作者看了又看，禁不住和他交谈，俗话说言为心声，你通过语言描写可以看出这是一个怎样的人。 2.预设：1. 出示第六自然段 能把你的感受读出来吗？ 老人清扫天游峰真得不累吗？（联系上下文） 3.刚才同学们说到了天游峰，让我们看看描写天游峰的语句，课文哪些地方描写了天游峰？ppt找一个同学来读一读，你感觉天游峰是怎样的？（板书：高 险 ） 哪里看出来的？联系生活实际，一楼到二楼多少级台阶？这是要爬几层楼的高度呀？何况老人多大了呀？ 4.这么高这么险的天游峰游人都望而却步，而扫路人却这样连说两次“不累，不累”，确实让我们看到了一个豁达乐观的老人。（板书：乐观）把扫天游峰当成一种享受，锻炼身体的方式，因为喜欢，所以不觉得累。老人说话轻轻松松，自在悠闲。这让我想起了张志和的《渔歌子》 ：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。同样表达了自在悠闲，无限风光在险峰，如世外桃源一般，怎么会觉得累呢？谁再来读一读（老师随机点评) 同学们，哪里还出现了语言描写？ 小结：扫路人的言语表达了他对生活的热爱，对武夷山的热爱，对这份工作的热爱。双脚踏翻尘世路，一天为盖地为炉，大自然是最好的心灵导师，老人在这山中自得其乐，收获无穷。谁再来读？（老师随机点评） 那我们再回到一开始最感兴趣的问题，作者和扫路人的约定出现在哪些段落？这笑声有什么魔力？ 一个笑字说明了什么？（板书：自信） 他凭什么那么自信？哪来的底气？ 我们再用几个词形容一下老人的状态好吗？ 曹操《龟虽寿》这样说： 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。人老心不老 ，70岁的年龄，30岁的心态，对未来充满自信，生命不息，攀登不止。正因为如此，作者被老人感染，才和老人有了三十年后的约定，这也是作者对老人的祝愿。 （同桌互读，展示，齐读） 总结： 作者通过抓住人物的外貌和语言从正面写出了一个朴素、 充满精气神豁达自信的扫路人，又通过写天游峰侧面衬托了扫路人即使面对这么高险的天游峰，依然乐观从容工作，热爱生活，让我们印象深刻。希望同学们把这样的写作方法用到我们的习作中去。（随机板书：正面描写 侧面衬托） 拓展阅读 请大家阅读自主导学卡上的文字，想想这篇文章在写法上与《天游峰的扫路人》有哪些相似之处？ 五、作业布置 1. 小练笔:学了今天的课文，你有没有一个特别想写的人？写一个让你印象深刻的人。 友情提示：可以用上今天的写作方法：正面描写和侧面衬托 2.阅读推荐：前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》 六、板书设计