小学语文_《“东方之珠”》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《“东方之珠”》第二课时 教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文五、六自然段。 2、能理解课文中的新词，会用“闪耀”造句，理解“璀璨”。 3、仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。 4、品味课文，感受香港的美丽与繁华，激发热爱香港、热爱祖国的思想感情。 重难点：仿照课文第五自然段的写法，围绕中心句写一段话。 教学过程： 一、复习导入，激情诱趣 1．同学们，上节课我们一起游览了香港，回忆一下，你最喜欢哪里？那 里给你留下什么印象？ 其实香港最为壮观动人的是夜景，她拥有“亚洲最美夜景”之 称，和日本的函谷、意大利的那不勒斯并称为“世界三大夜景”。这 节课我们就有机会一饱眼福了。 二、自主阅读，品读文字 1、请同学们自由读课文第五段，想一想这一段是围绕哪句话来写的？ 生发表自己的看法。 板书：中心句 2、这句话如果换一种说法你觉得好不好。（出示句子比较） 一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。 一到夜晚，整个香港的灯就全亮了。 师：把香港比作灯的海洋，既能写出灯多，又能体现出灯美。 板书：灯的海洋 比喻 多 美 3、课文怎样写出香港是灯的海洋呢？再读课文，找出哪些词语或句子写 出灯又多又美。 4、交流：抓住学生的回答切入 1）闪耀：什么是闪耀？ A．课文中是闪耀的灯光，我们生活中有闪耀的什么。 B．继续展开想象，试着完成这句话。 出示：夜空里闪耀的群星，像 。 师:你来美美的读一读。再让我们感受灯光的美。 2）马路上的车灯好壮观啊。 男生来读，相信一定能让我们身处灯的海洋。其他同学边听边想象。 5、试着背诵。 6、奖励大家一起来享受香港迷人的夜景吧。（图片配乐） 游览了香港，你最想说什么？（引读最后一段） “璀璨”能不能换个词? 让我们一起来深情地赞美香港。 三、读写结合，指导仿写 1、课文第五自然段紧紧围绕中心句“一到夜晚，香港就成了灯的海洋”， 抓住关键词“灯的海洋”，从“港湾里的灯光”和“马路上的车灯” 这两个方面，用上比喻，生动形象地写出了香港夜景的美。现在，我 们就仿照作者的这一写法，围绕中心句写一段话。 2、指读：“一到休假日，街上就热闹起来。” （1）应该抓住哪个关键词来写？ （2）可以从哪些方面写出热闹呢？ 学生各抒己见：梳理出人多、车多、商品多 （3）我们一起来看看假日热闹的街景。（图片）谁能看着图联系生活实 际说一句话呀？指导学生先说人，再说车，最后说声音。 （4）就这样，把你看到的、听到的、想到的写下来，街市怎能不热闹？ 3、老师这儿还有两个生活中常见的场景供大家选择。 （出示图片）指读中心句。 4、大家来看要求。 5、明确要求了，赶快动笔吧，看看谁的场景最热闹。 6、全班交流。谁愿意把刚才写的读给大家听听。 （1）生自己读。 （2）全班一起评价。 7、小组交流评价。 把你写的读给小组同学听，一个读，三个听，也像刚才这样评一评。 8、结合小组同学的建议，借鉴同学们的作品修改自己的习作。 四、作业设计 1、背诵课文。 2、推荐阅读“快乐小练笔”中巴金的《香港之夜》。 五、板书设计： “东方之珠” 中心句 灯的海洋 比喻 多 美 学情分析 这个班的学生对于写作的积极性不容乐观，出现了畏惧、厌倦心理，懒惰、依赖心理。对待写作的态度往往是草草了事，匆匆应付。有大部分学生平时不留心观察生活、没有积累写作素材的习惯，也没有记日记的习惯，甚至写作文的时候照抄作文选，还有部分学生即使有素材也不知道怎么安排、组织材料进行创作。很多学生拿到一个习作题目后，感到无从下手。他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇,于是文章千篇一律。 《“东方之珠”》效果分析 这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过各种方式的读让孩子与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。《“东方之珠”》是叙述性文章，情意真切，将香港的繁华与美丽一一展现在读者的眼前，字里行间充满了对香港和祖国的热爱。根据文章特点，指导学生朗读就应带着赞叹的语调、语气读，定下基调，让学生用中常