小学语文：六年级上册《山中访友》教案.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 六年级上册《山中访友》教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、创设情境，揭示课题。　　1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。　　2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。　　3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？　　4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。　　二、初读课文，感知全文。　　1．自读课文，整体感知。　　自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。　　②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？　　2．读后交流，了解学情。　　(1)作者在山中拜访了哪些朋友？　　依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨　　(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？　　学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。　　(3)找出语句，交流体会。　　默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。　　老桥──“如一位德高望重的老人”；　　鸟儿──“呼唤我的名字”；　　露珠──“与我交换眼神”；　　树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；　　山泉──“要我重新梳妆”；　　溪流──邀我“唱和”；　　瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；　　悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；　　白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；　　云雀──谈“飞行中看到的好风景”。　　教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。　　三、再读课文，用心赏读。　　师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。　　品读精彩句段，深入理解内容。　　1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。　　（学生小组合作讨论）　　小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。　　2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受？　　抓住：“知己”“人树相融”来理解。　　小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。　　3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？　　（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）　　（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。　　如：你好，清凉的山