java程序设计教学中的形象化教学手段探索-2019年教育文档.docxVIP

JAVA程序设计教学中的形象化教学手段探索 所谓的JAVA程序设计教学的形象化教学， 实际上就是指在 教学中采用生动而形象的教学方式，将复杂化的 JAVA程序设计 理论知识简单化， 然后将其传递给学生， 进而帮助学生更好地理 解JAVA程序设计理论知识。采用形象化教学法教学，对学生的 形象思维激发存在着十分重要的辅助作用， 为此， 本文对相关研 究资料进行汇总分析，对 JAVA程序设计教学中的形象化教学手 段进行探索研究。 一、形象化教学在JAVA程序设计教学中的重要性 在新课程改革的大背景下，作为 JAVA程序设计课程的教 师，需要摒弃传统的教学观念，学习先进的教学思想，跟上社会 发展的脚步。 新课程改革过程中，将JAVA程序设计教学作为重点改革对 象。在新课改相关条例的指引下， 进行JAVA程序设计教学改革， 不仅需要大量具有专业 JAVA程序设计知识的教师，还需要激发 学生对JAVA程序设计理论学习兴趣以及欲望的教学手段，如此 一来，形象化教学手段就成了首要之选。通过适合的教学手段， 教师将JAVA程序设计理论再现出来，传递到学生大脑中，这样 不仅使学生视觉上能够形成一定的新鲜感， 更能够加深其对 JAVA 程序设计知识的理解，让 JAVA程序设计理论知识深深地烙印在 学生的脑海当中， 令学生能够更为轻松地听课， 学习得到有效提 二、JAVA程序设计教学中的形象化教学手段 本文对JAVA程序设计教学中形象化教学手段进行的探索， 主要是以00F思想教学作为研究实例。对于00［形象化教学来说， 有以下组成要素： 组件——比如说在正常运行状态下的一辆汽车当中，包含 有油门、刹车、离合等功能，这些功能整合运行才能保证汽车的 正常行驶，组件在计算机运行中的作用也是如此。 抽象性——类似于汽车的监测系统。只有对汽车的性能进 行自我监督与检测，才能实现对重要信息的关注， 而00F计算机 程序恰恰也是如此。该程序对信息主要方面进行关注，实现了 “抽象性”的关注。 封装一一类似于汽车的操控系统。一项操控指令只能对应 操控汽车一部分特定运作状态。 在00P计算机程序中，只有那些 供给了内部状态改变方法的组件， 该程序才能够对内部状态进行 访问，同样也形成了专项的访问状态。 多态性——同样和汽车的操控系统相似，一项操控过程需 要不同的部件共同合作完成。 在00F计算机程序中，组件的类集 和使用往往会利用到或者是涉及到一些其他类型不同的组件。 同 时，在集类和引用的过程中，组件其所造成的最终结果，需要实 际调用组件的类型进行决定。 继承性一一类似于汽车构造中的照明系统，照明系统本身 是一个系统的“父类”， 其“子类”包含车前照明系统、 车后照 明系统以及车内照明系统。 在OOP计算机程序中，允许在原有的 组件基础（父类）上进行子类组件的创建，如此的构成方式，在 一定程度上加强了 OOP计算机程序的封装性以及多态性。 综上所述，对于JAVA程序设计教学来说，其教学课程的展 开必须将提高学生实践应用能力作为第一教学目标， 将重心放在 培养学生的编程思想上。 教学课程中， 每一个阶段的教学方法或 者教学手段的尝试，都要使得学生对所学知识保持较高的兴趣， 这就需要形象化教学手段的融入更为全面化和科学化。在 JAVA 程序设计教学实践中只有不断探索和完善， 才能够令形象化教学 手段的最大功效充分发挥出来，进而整体提升 JAVA程序设计的 教学效果。