小学数学_圆的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档11).doc

圆的认识教学设计 [教学内容]《义务教育教科书·数学（六年级上册）》55～57 页。 [教学目标] 1.结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系；了解画圆的多种方法，会用圆规按要求画圆。 2.通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识、观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思考,积累数学活动经验。 3.结合具体的情境，体验数学与生活的密切联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。 [教学重点]掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。 [教学难点]能正确使用圆规画圆，在画圆的过程中体会圆的特征。 [教学准备]教具：多媒体课件；学具：小组活动材料（细绳、铅笔和图钉或者纸片、铅笔和图钉）、圆规。 [教学过程] 一、创设情境,激趣导入 1、谈话：同学们，你认识这些卡通人物吗？这些好朋友今天要进行一次趣味套圈游戏，游戏的规则是每人站在固定的位置套圈，为了保证套圈的公平性，聪明的同学们你们认为他们应该怎样站位 ？ 2、圆和我们学过平面图形有什么区别？ 师：这节课我们就来深入的了解圆，研究圆。板书课题：圆的认识 【设计意图】利用多媒体课件创设问题情境，把数学与学生生活实际联系起来，使学生感到生活中处处有数学，从而产生浓厚的兴趣，开启学生思维的闸门，学起来自然亲切、真实；同时也让学生感受到圆无处不在，体现数学来源于生活。 二、动手操作，探索特征 （一）不同工具画圆，初步感知 1、师、任选你手中的工具画一个圆，看哪个同学的方法最多？ 小组活动，教师巡视。 谈话：同学们得到圆了吗？谁能说说你是怎样画出圆的呢？ 2、汇报交流。 学生可能会出现不同的方法； （1）用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个圆。 （2）用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。（课件展示） 谈话：我们来看这几个同学画的，有什么问题吗？（不圆） （二）圆规画圆，深化感知 师：怎样才能画出一个规范的圆呢？给大家介绍一种画圆的仪器——圆规。请大家用圆规画圆试一试。画一个大小相同的圆，要求圆规两脚之间的距离是3厘米。 学生独立完成，指名说说你是怎样画的？ 总结：把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。 （三）合作探究，解决难点 1、自学汇报，感知概念 师：我们画出了圆，其实圆的各部分都有固定的名称。自学教材56页的内容，认识圆的各部分的名称。 师：通过自学，你知道了什么？ 生：汇报、半径、直径（课件出示）理解圆上、圆内、圆外各点。 师：大家理解的都不错，请在你的圆中画出一条半径，一条直径并用字母标出来。 师：看课件自主练习第1题：请观察下图：哪些是半径，哪些是直径。哪些不是，为什么？（生答） 【设计意图】运用课本并不是死读课本，而是要把教材内容吃透、用活。学生经过上面的学习,对圆的知识有了一定的感性认识,再让学生自学课本,通过互相交流,使学生逐步建立了正确、完整的概念。 2、动手实践，理解概念。 师：通过自学，我们认识了圆心，半径和直径，关于半径和直径有哪些秘密呢？接下来我们继续进行探究。 请同学们同桌两人为一小组，动手折一折、画一画、比一比，看一看你有什么发现？在小组里讨论。 小组汇报。师：哪个小组愿意把你的发现和大家一起分享。 生：我们发现，圆内有无数条半径、无数条直径。 师：你是用什么方法验证圆的直径和半径有无数条。（画对折） 师：大家同意他的说法吗？所有半径长度都相等、直径长度都相等。你是怎样验证的。 生：我们是看出来的（半径都是3cm，直径都是6cm） 生：我们还发现，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。 师：你们是用什么方法得出这个结论的？ 师：你能将直径和半径的关系用字母表示出来吗？板书：d=2r??r=1/2d。 3、说一说学习过程中有什么疑问？ 【设计意图】给学生创设一个宽松的学习氛围，让他们自主去探究。这样的设计更突出了对学的过程的重视，留给学生自主学习的空间。通过小组合作，让学生自己动手折一折、画一画、量一量，相互交流、讨论、补充、启发，得到圆的特征，不仅使学生的认识从具体上升到抽象，而且使学生感悟了研究数学问题的基本方法。 三、实际应用，深化认知。 师：老师想检测一下大家的掌握情况。你们敢接受老师的挑战吗？ 2、判断对错，并说出理由 （1）直径都是半径的2倍。 （ ） （2）两端都在圆上的线段叫做直径。 （ ） （3）两端都在圆上的线段中直径最长。 （ ） （4）两个圆的直径相等，半径也相等。 ( ) （5）要画直径是5厘米的圆，圆规两脚间的距离是5厘米。 （