幼儿关心同伴习惯养成教育的实践.docx

幼儿关心同伴习惯养成教育的实践 二十一世纪是一个合作化的社会，人们必须学会共处。而共处的基础是体谅他人、理解他人、尊重他人、关心他人。当今绝绝大多数的幼儿是独生子女，在家父母及祖辈百般呵护，对孩子全方位实行“细致”的照顾，剥夺了幼儿对他人或同伴注重和协助的机会，造成很多幼儿只知道接受关爱，不懂得回报，有些幼儿甚至拒绝同伴的协助，喜欢独来独往。如何在幼儿阶段培养其与人共处的良好习惯，关乎着一个人良好行为品质以及健全人格的形成。 一、幼儿关心同伴行为习惯教育的内容 （一）托班幼儿关心同伴行为习惯喜欢同伴，知道同伴的姓名、性别、特点；用简单的语言表达对同伴的喜欢；礼貌对待同伴，主动邀请同伴，使用简单的礼貌用语；与同伴共同快乐的游戏、活动。 （二）小班幼儿关心同伴行为习惯介绍同伴的姓名、性别、特点，与同伴交往；用较为简单的话语或行为表现出对同伴的关心、协助；协助同伴做一些简单的事情；主动与同伴共同游戏、活动，与同伴分享玩具。 （三）中班幼儿关心同伴行为习惯主动表现对同伴的喜爱、乐意与同伴相处；谦让同伴、与同伴友好相处，想办法协助有困难的同伴；珍惜同伴的劳动果实，不随便打架、骂人，不给同伴起外号，尊重同伴；在同伴协助、关心自己的同时也协助、关心同伴，并表达对同伴的感谢。（四）大班幼儿关心同伴行为习惯喜爱同伴，重视、爱护同伴，用适宜的话语和行为表现对同伴的关爱；主动邀请同伴参加游戏、各种活动，与同伴友好相处，相互协助、相互谦让、团结友爱；积极主动协助遇到困难的同伴，并用适宜的语言和行为使同伴开心、快乐；关爱同伴，分享同伴的快乐和痛苦，从同伴的角度出发，体验同伴的心情；在同伴遇到伤心事情时，积极主动的用关爱的话语和行为安慰同伴。 二、幼儿关心同伴行为习惯养成教育的方法和途径 （一）抓住幼儿园课堂教育的主阵地，采取切实可行的教育手段培养幼儿关心同伴行为习惯： 1. 通过创设情景，树立准确的行为标准，引导幼儿建立良好的行为一个良好行为的养成，首先需要树立准确的行为标准。幼儿年龄小，往往不知道哪些行为是好的，哪些行为是不好的。为了给幼儿树立准确的形象，在研究和实践中，我们通过创设与幼儿实际生活相关的情景，协助幼儿树立准确的行为标准。如，第一步，情境假设：“小朋友摔倒了”、“小朋友把书掉了”；第二步，行为引导：“看见小朋友摔到了，你能够怎么做？”、“他的书掉在了地上，我们帮帮他吧？”；第三步，树立准确行为标准“：你扶起摔倒的小朋友，做的真好！”、“你帮小平捡起来掉在地上的画册，真是个好孩子！”通过以上训练，建立良好行为，激发幼儿喜爱同伴、礼貌对待同伴、为同伴做事、关爱同伴、与同伴分享等良好行为品质。 通过榜样示范和强化激励，巩固准确的行为成果，建立良好行为习 惯班杜拉的“观察学习”和“替代强化”是一个人行为习惯建立的重 要理论依据。实践研究中，我们在幼儿中树立关心同伴的榜样，对于 为同伴做好事，体贴关心同伴的幼儿给予即时的鼓励和赞许，使孩子 懂得关心同伴是一件光荣的事情，激发幼儿争做关心同伴的小标兵。 我们对幼儿关心同伴的各种良好表现实行实景拍摄并在全园幼儿中实 行播放，照片和美术作品，张贴宣传，起到榜样的作用，使幼儿逐步 养成关心同伴的良好行为习惯。 3. 通过积极情绪的激励作用，让幼儿 在快乐体验中，养成良好的行为习惯众所周知，情绪对于人的行为有 重要的中介作用。我们利用情绪的激励作用，唤醒幼儿的良性体验， 让幼儿的良好行为在快乐中得到巩固。为了使幼儿在行为习惯形成的 训练中得到快乐的体验，我们长期展开各种寓教于乐的训练活动。在 游戏中训练，在音乐、体育活动中训练，有了帮同伴拿道具、整理用 具、主动邀请同伴参加游戏、相互谦让、团结、分享同伴的快乐、爱 护同伴、友好相处等好的行为出现，即时给予奖励，让幼儿到体验关 心同伴的乐趣，从而使他们乐于主动关心同伴，为同伴做事。关心同 伴的良好行为习惯在快乐的活动中达到了巩固。 4. 通过日常教育，持 续巩固幼儿良好行为成果，养成牢固的行为习惯良好行为习惯的养成 与日常点点滴滴的生活无法分离。为了协助幼儿把课堂教学、情景教 育中的结果使用到实践当中，我们抓住日常生活中的点滴实行随机教 育。在午睡起床时，发现协助同伴扣扣子的好事，我们即时表扬并抓 住机会对孩子实行教育，引导孩子“要协助有困难的小朋友”、“要 关心照顾弟弟妹妹”，使孩子树立“关心同伴是美德、是好孩子的表 现”。我们充分使用一切有效的教育契机 ( 散步、观察、谈话、户外活 动等 ) ，使关心同伴的品德教育和实际行动渗透落实到幼儿的一日生活 的各个环节之中并延伸到课外。 （二）利用幼儿的认同心理，调动教师积极性，编写园本教材，为幼儿树立良好的教师榜样团体，巩固幼儿关心同伴行为习惯现代儿童心理学研究表明，在幼儿阶段，一个幼儿会对权威代表的教师有强烈