人教版小学语文五年级上册《口语与交际习作二习作》教案16.docx

口语交际·习作二 1.实行口语交际，表达对家乡的思念之情，培养学生策划活动的水平。 2.指导写作，想象二十年后回故乡的情景，学会使用从课文中学到的表达感情的方法。 通过活动培养学生的策划和表达水平， 进一步激发学生热爱家乡的情怀； 通过习作引导学生充分展开想象，学习使用表达感情的方法。 根据主题策划活动， 列出节目表，并分组实行实践活动， 在倾听与合作中展开活动，表演活动方案， 培养学生的策划水平、 表演水平和丰富的想象力， 进一步提升交际与习作的效率。 1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。 2.了解班级同学的特长，以便策划活动。 3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，能够事先参阅一些 好的经验。 两课时 （口语交际） 一、激情导入，激发兴趣。 1.家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情、乡思、乡愁、 乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。 “叶落归根”“告老还乡” “乡音无改鬓毛衰” ，古 往今来， 人们用各种形式和行动， 表达着同样的情感——对故乡的依恋和热爱。 你收集了哪 些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？ 2.学生交流课前收集的相关资料。 二、畅所欲言，抒发情感。 1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 2.既然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既 然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。 3.小组交流讨论。 1）明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更 精彩。 2）重点讨论怎样演才能使节目更精彩。根据讨论情况列出节目表，老师参与部分小 组的交流，给予指导，能够提示采取朗诵诗词、演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式实行活动。 3）根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴实行小组学习，彩排活动内容。 三、展示交流，体验乡情。 1.分组列出节目表，把节目表在全班实行交流。根据讨论结果，师生确定活动的地点和 时间。 活动要如期实行， 这样不但能锻炼学生的口语表达水平， 而且能够使学生享受策划成 功的喜悦感。 2.以组为单位，围绕“浓浓的乡情”表演，形式不限，能够是古诗诵读牵情思，能够是 歌曲演唱道情思， 能够是挥毫泼墨画情思， 能够是匠心独运写情思等等。 组长抽签决定顺序， 组员同时准备，齐心协力来比拼，准备时间 10 分钟。 四、总结： 款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们家乡的明天出一份力量。 （习作辅导） 一、诗词导入，激发兴趣。 1.同学们，谁能给大家诵读一下贺知章的《回乡偶书》 ? 课件出示诗句： 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 这首诗写了作者离家几十年后重回故乡， 看到故乡的一切都发生了变化， 跟回忆中的一 点儿也不一样了，村子里的小孩则根本不理解他。 2.同学们想象一下，当某一天你回到阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？ 二、阅读提示，明确要求。 1.课件出示习作要求： 以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。 2.我们能够从哪些方面展开想象呢？ （家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆？能够写与亲人或同学见面的情景， 也能够写你想写的其他内容。 ） 三、确定选材，指导习作。 1.教师要善于激发学生习作的兴趣。教师能够结合自己的经验，说说家乡二十年前的情 况，让学生感受家乡的变化， 或请学生通过采访家长来完成这个体验； 教师可结合诗人贺知 章写的《回乡偶书》 ，让学生体会又回家乡时感受到的人事的变化。老师要促使学生展开想 象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。 2.学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪些方面来写。学生有了自己的想 法后，充分交流，以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言， 相机点拨，协助学生理清思路，选择材料，起到示范作用。在学生写之前，提醒学生要注意 学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。 3.学生写完之后，要引导交流，相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的 方法。选择有突出特点的习作，全班集体评价，进一步实行习作的指导。在交流评价之后， 要引导学生实行修改，并把修改过的习作读给大家听。 虽然在新课程改革的推动下， 学生的主体性得到了一定的显现， 但老师总是不能彻底地 解放思想， 经常不敢相信学生， 生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循 规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。反思这节课，课堂气氛活跃，学生热 情极高，普遍有意