新课改后计算机教学有效性讨论.docxVIP

新课改后计算机教学有效性讨论 今年我区教师参加了“三新一德”的学习。在新课程改革的大力推行、新课程教学深入实施的背景下，学习更加引发了作者对自己所教学科——计算机教学有效性的思考。 到底什么才是“有效教学”呢？有效教学的理念源于 20 世纪上半叶。 从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。新课程改革需要教学的转型，而新课程的推行也的确导致了教学观的巨大变化，这种变化必将对有效教学的内涵产生重要影响。作者认为，新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面。 有效教学要教师注重学生的全面发展 教学是否有效并非依赖于完全客观地标准来判断，实际上对教学有效性的判断是一个价值负载的活动，它取决于人们的教学价值观和教学目标观。对教学目标的不同理解，必然会导致对教学有效性的不同判断。新课程规定了三大课程目标领域──知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，这意味着学生知识掌握水准不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展，有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上。 教师要有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面 或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在