教学随笔四则.doc

教学随笔四则 教学随笔即教师在听课或者讲课的过程中所做的简短随手笔录。将过程中的重要部分记录下来。下面是小编整理收集的教学随笔四则，欢迎阅读参考！ 《燕子》教学随笔 今天是开学的第一天， 学生的表现很另人满意，和上学期比有很大的进步，我感到非常的高兴，上起课来也是非常的有劲头。为了上好这开学初的第一堂课，我做了精心的准备，我以饱满的精神状态来激发学生的学习兴趣。 第一课描写了春天的生机勃勃， 和小燕子的活泼可爱，一节课下来，学生基本上掌握了课文中的词语，既能背下来，也能理解这些词语的意思，孩子们在上课回答问题的时候非常的积极和踊跃，完全改变了以往课堂上没有人举手发言的现象。尤其我觉得学生的思维发展有了很大的进步，例如：课文的最后一自然段中的比喻句，学生分析的特别好，甚至都说出了通过把小燕子比喻成音符，能够更好的说明真的是在谱写出一首春天的赞歌，让我觉得很欣慰。 为了更好的丰富学生的词汇， 我们又积累了一些描写春天和小动物的词语，在课堂上学生随机说的时候，发现学生的词汇实在是太贫乏了，几乎说不上几 个来，可见，学生平时不注重词语的积累，后来，让学生自己回家去搜集的时候，学生搜集了比较多的词语，并在课堂上做了交流，大部分学生都记下几个和课文不同的词语了。 总之，作为开学的第一课， 我觉得上的还是比较成功的，学生的表现也是让我十分满意的。我忽然觉得学生长大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子们在这一年的学习中，会有更出色的表现。针对学生词汇量少的问题，我会在以后的教学中注意的，有意识的培养学生养成良好的学习习惯，为写作文打下良好的基础。但是在上课的过程中我也做了很大的调整，感觉在备课的时候真的没有充分考虑到学生对知识的掌握程度和如何才能更好地调动起学生学习的积极兴 趣，如何才能让学生真正地进入到学习状态中去，但是有一点可以肯定的是，真的用心去备课受到的效果也真的非常好。 《月亮的心愿》教学随笔 教学中，灵活、恰当运用图片、挂图可以增强学生学习的直观性，诱发学习的兴趣，从而加深对知识的理解。 在教学《月亮的心愿》 这一课时， 我先引导孩子们仔细观察课文的插图，培养良好的观察习惯，再让学生把观察到的说一说，说说图画中的两个小女孩在 干什么，心里想些什么？两幅图中的月亮表情有啥不 一样？这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习 了说话，我留给学生一部分自由想象的空间，可随意 挑一幅自己最喜欢的图，加之适当的想象。这样，图 文并茂进行描述，在感悟教材的同时，又给孩子们插 上了想象的翅膀，是对学生进行口语训练的一种好方 法。插图还能牵动学生的视觉器官， 调动学生的兴趣， 使他们主动走进课文， 与文章进行交流。 我抓住 “月亮 的心愿是什么 ”这个中心问题让学生根据课文插图、 文 本进行思考理解：月亮为什么改变主意，她的心愿是 什么，能否实现。通过这样的学习、思考，唤起学生 的生活体验，不断掀起情感的波澜， 使学生入情入境， 达到心灵的共鸣。所以，整堂课下来，孩子们还是学 得比较愉快的。 当然，创设情境教学的手段是多样的， 不仅可以利用图片、挂图创设情境，像利用音乐、故事、热门话题法、诗歌导入法、问题情境法等都是不错的方法。让孩子们在快乐轻松的情境下去感受课文， 体验故事。有了学习兴趣，达到了教学的预期目的也就是一步之遥了。 《影子》教学随笔 听了程老师的一席话， 我也深有感触，小班制条件下课堂教学的价值取向与传 统课堂教学相比较，它的优势的确很突出。 我们都清楚学习不是知道了什么，记住了什么，学习是学生通过自主活动对知识意义的主动建构过程，在小班制条件下，便于教师针对学生的认识水平正确地选择，组织和设计教学的内容，并以开放、对话的方式呈现。 例如《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人 “形影不离 ”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。为了突破这一难点， ４０位小朋友在老师的帮助下， 在课堂上做起了 游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们 围着灯站好： “今天，老师把太阳公公也请来了， 想不 想和太阳公公玩一玩， 看看自己的影子什么时候在前， 什么时候在后， 什么时候在左， 什么时候在右。 ”４０ 个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活 动，他们边跑边互相持着对方的影子。 “噢！影子甩不 掉。”这就是书上说的 “影子像条小黑狗， 常常跟着我。” 因为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。 这样，在实际活动中， 本课难点迎刃而解， 实现 了玩中学，学中玩的初衷。 《找春天》教学随笔 为了激发学生的朗读兴趣，提高朗读水平，把文章读准确、读流利，读得有感情， “赛读 ”是我们语文老师常用一种方式。 一般，我采用