数学：科学记数法教学设计.docx

数学教案 文讯教育教学设计 数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 数学教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 科学记数法教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　知识目标1、能了解科学记数法的意义　　2、能掌握用科学记数法表示比较大的数　　一、能力目标：1、借助身边所熟悉的事物进一步体会、感受生活中的大数，增强数感，积累数学经验。　　2、会用简便的方法——科学记数法表示大数　　情感与价值观：培养学生有创意的想法，鼓励学生独立思考、实践，再与他人交流学习方法，并从中产生对数学的兴趣和战胜困难的勇气。　　二、教学重点与难点　　重点：掌握用科学记数法表示大数。　　难点：正确掌握10n的特征，探索归纳出科学记数法中指数与整数位之间的关系。　　三、教学方法：自主交流——探索的方法。　　四、教学过程：　　1、提出问题　　师：上节课我们借助于生活中熟悉的事物认识了100万有多大，下面请同学们拿出练习本书写下面的数据：（用阿拉伯数字）　　（1）第五次人口普查时，中国人口约为1300000000人　　（2）太阳半径约为696000000米　　（3）地球离太阳约为150000000千米　　（4）光的速度约为300000000米/秒　　师：你想到了什么?　　（生：这些数太大了，不好记。比100万都大。这些数据读和写都比较困难…）　　师：这节课我们就来研究书写这些较大数据的科学的方法，（引出课题）　　师：现在我们不知道怎样写这些数简便，那我们寻求一下计算器的帮助。计算器就算是容纳的数字再多，也得有个极限是吧？平时我们用的计算器最多能容纳多少位？　　生：8位或10位　　师：当计算器计算到大于8位或10位的数时，它是怎么显示的？你们试试看，你是怎样操作的？（学生自己操作，汇报结果。老师写出最后形式，讲评后，举出课本上小明用计算器表示大数的方法。最后计算器显示出1×的形式。这一部分用课件展示）　　师：1×是小明通过怎样的运算得到的呢？　　(生:可能回答是1000经过两次平方得到的。师：实际上就是1000的几次方？生：1000的4次方。那么1×应该表示什么数？生：1000即1000000000000)　　师：计算器显示屏上的“12”表示什么意思呢?　　生：表示10的指数　　师：这里出现了指数的概念，我们曾经在‥哪一部分学到了指数？　　生：乘方运算　　师：先来回顾一下什么是乘方。　　生：求几个相同因数的积的运算（回答不出具体概念可以举例说明，老师再总结）　　师：下面我们再来回顾一下10的n次幂的规律和意义：课件展示　　10=10　　100=10×10=10(10的2次幂等于1后面带2个0)　　1000=10×10×10=10(10的3次幂等于1后面带3个0　　10000=10×10×10×10=10(10的4次幂等于1后面带4个0)　　‥‥‥‥‥　　1000…000=.=10(10的n次幂等于1后面带n个0)　　师：你能发现什么规律？10的指数和0的个数有什么关系?　　生：容易发现指数的大小就是0的个数。　　规律一：幂指数等于零的个数　　师：再观察幂指数与整数的数位有什么关系　　生：幂指数比整数的数位小1　　规律二：幂的指数比整数的数位少1　　师：我们用10的n次幂的形式表示出了像这样1后面有很多0的形式的大数，那么，我们怎么来表示一般的大数呢？投影一些大数的图片，问刚才投影的图片中的大数能这样表示吗？是怎样表示的？有什么规律？：课件展示　　300000000=3×100000000=3×108　　150000000=1.5×100000000=1.5×10　　696000=6.96×100000=6.96×105　　学生可讨论后回答，有一定的难度，老师可以给与一定的启示。培养学生归纳叙述的能力。（观察ｎ与位数的关系。还可能出现有学生质疑可不可以表示成300000000=30×10。老