二年级上册语文说课稿833活化石鲁教版.docxVIP

33《活化石》说课设计 （一）说教材和学情 《活化石》是鲁教版第三册第八单元第 33 课，本单元教材以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三 种幸存的珍稀生物，兼有知识性与趣味性，可以说是学生喜闻乐见的 阅读材料。对教材认真研读之后，我制定了如下教学目标： 1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识 11 个生 字，会写 10 个生字；读懂课文，理解课文，理解内容；培养学生收集 处理信息的能力。 2、过程与方法：引导学生自主识字、探究阅读。 3、情感、态度、价值观：增强保护珍惜生物的意识，引发他们探 索大自然奥秘的欲望。 本课的教学重点是识字认字，朗读感悟课文，培养学生保护珍惜 动物的意识；教学难点是了解什么是化石， 这三种生物为什么称为 “活化石”。 教学准备 :1 、制作课件。 2 师生共同搜集关于古生物的资料。经过三个学期的学习，学生已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高。因此，我制定了 这样的教学方法 : （二）说教法学法 情景教学法和探究阅读法。引导学生自主学习，自主识字、阅读，积极创设情境，让学生感知文本，品位文意。教学本课共需两课时，下面重点说说第一课时的教学设计。 （三）说教学设计 <一>创设认知冲突，激趣导入新课 [ 三分钟 ] （引导学生课前谈话，交流收集到的有关古生物的资料。） 第 1 页 1、师：看来小朋友对这些知识很感兴趣，今天老师将带大家到北 京古生物博物馆去参观参观。 教师课件出示“恐龙、始祖鸟、三叶虫”等古生物化石。相机板书：化石 理解什么叫“化石”。 2、师：今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的。（补充 板书： 33 活化石）学生齐读，引导质疑：怎么多了一个活字？你们有 什么问题吗？ [ 设计理念：在这里，我充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在生动的画面的展示中受到感染，引导质疑，引起他们求知的欲望。 ] <二>创设识字情境，初读感知课文 [ 十分钟 ] 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几 遍。 2、课件出示带有拼音的生字词，自由读，请小老师领读，并请小 老师提醒大家注意哪几个字音。指名读随机纠正字音，开火车读全面 检查，齐读巩固字音。 3、开展“识字擂台赛”小游戏。引导学生认读课件中不带拼音的 生字，并交流识字方法。 说一说哪些字是以前已经认识的，怎么认识的；今天又记住了哪 些字，用什么方法记住的。教师随机评价鼓励。 [ 设计理念：课标中提到，识字教学要 “充分利用儿童的生活经验， 注重教给识字方法，力求识用结合。” ] 4、再读课文，找找一共写了几种活化石，作上记号，学生汇报， 教师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟并贴上相应的图片。 <三>深入感悟课文，引导自主读书 [ 二十分钟 ] 第 2 页 1、自由读二～四自然段，对哪种活化石感兴趣，就多读几遍，想 想从中你知道了什么。 [ 只有“让学生在主动积极的思维和情感活动中”，才能“有所感悟和思考”，同时培养学生边读书边思考的习惯。 ] 2、组织学生汇报交流 3、第二段。（作为重点段落进行指导朗读感悟以及进行语言文字训练） 1）指名读并说说知道了什么。在学生的汇报中，我准备抓住一下几个点来开展教学： ①换词理解“珍贵”。②“一片片叶子像一把把扇子” a、课件出示，指名读。 b、请见过的同学形容一下银杏树叶子的样子，或引导学生观察课文插图，用自己的话说一说它的样子。 c、这里的“一片片、一把把”能不能换成“一片、一把”，为什 么？ d、像“一片片、一把把”这样的词语还有很多， 你能再说几个吗？课件出示进行训练： 一块块（ ）一条条（ ）一棵棵（ ）一只只（ ） [ 设计理念：这样不失时机地进行语言文字的训练，让学生在学语文中用语文。充分体现语文教学的实践性与有效性，切切实实促进学生语文能力的发展，促进工具性与人文性的和谐统一。 ] ③为什么叫“公孙树”。a、指名读有关句子。 b、课件出示一棵名副其实的“公孙树”，教师描述： 第 3 页 在山东省最南端的新树乡，当地群众为一株被称为“银杏王”的古老 银杏过了三千岁“生日”。此树高 41.9 米，树围 8 米，大概五、六个 人手拉手才能把它合抱过来。 c、师：看到这里，你想说什么？ 2）课件出示配有银杏树的本段文字。学生自由练读。 配轻快的音乐朗读。 [ 设计理念：我想以此来调动学生的情感因素，进而实现学生与文 本之间的对话。 ] 4、第三、四段 [ 设计理念：课标中指出，学生是学习和发展的主体。我们应充分 激发学生的主动意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ] 为此，第三、四自然段的处理我是这样设计的： 首先，学生自由读自己喜欢的那部分， 像学习第二自然段时那样， 一边读一边想，