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课 题 15 猫 备课时间 授课时间 教具准备 多媒体 课 时 共 2 课时 教 《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切， 材 通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的 分 析 古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱 , 字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。 教 1. 知识与技能：认识 7 个生字，会写 13 个生字。有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的部分。 学 2. 过程与方法：感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 目 标 3. 情感、态度和价值观：体会“人爱猫，猫亲人”的情感。 重 点 引导学生通过多种形式、 多个回合地读， 走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对难 猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法。 点 初 备 案 调 整 案 第一课时 一、导入新课 1．揭题：同学们今天我们一起学习的课文是《猫》。 2．介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下 了许多优美的文章， 是我国著名的语言大师， 学习他的文章就是一 种美的享受。 教 二、整体感知 1．自由练读课文， 达到正确、流利。( 可自读，可同桌一起读 ) 朗读指导：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情， 想一想，应怎 样朗读，才能充分体现作者的感情？ （明确：作者的感情基调是亲切， 因此朗读时语调要轻， 感情 要充沛。） 2．反馈生字词预习情况。 ( 自由发言，就容易读错或写错的生 字词互相提个醒。 ) 3．教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你 学 怎样的第一印象？ 4．默读课文， 边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意， 理清课文条理？ 5．展示交流，理清脉络“方法”有二： a．抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b．设计填空题，如：课文共有 ( ) 个自然段，第 ( ) 至第 (  )  自然段写大花猫  (  ) ；第 (  )  自然段写 月 的小猫 (  ) 。 三、剖析“古怪”， “猫”悟“情” ( 一 ) 同学 学得真不 ，下面我 来 一步研究大猫到底古怪 在哪里？小猫又淘气在哪里？ 1 默 文第一自然段， 你用“ ”画出描写大猫 “古 怪性格”的三个重点句。 2．交流：老 、 玩、尽 ( 什么叫尽 ？ ) 3． 什么 三个 能表 出大猫性格 在有些古怪呢？ 4．你能用“ 然??但是??” 个 折关 或 “不但?? 而且??” 个 的关 把 三个或其中两个 起来 程 大猫的古怪 ？ ( 教 小 ：大猫 然很 玩，但是有 也很老 ，而且也很 尽 。 大猫 然老 ，而且尽 ，但是有 候也很 玩。 大猫不但老 ，而且尽 ，但是又很 玩。 ) 5．你能把“大猫的性格 在有些古怪” 句 加在 些句子 的开 或 尾 ？ 同学 真 明， 你看，我 祖国的 言文字是多么丰富啊！ 同 一种意思我 能用 么多不同的句子来 ， 大家 才的句子都 出 了大猫的 化无常， 令人捉摸不定的古怪性格。 下你理解古怪的 意思了吧？ 解 “古怪”。 6． 文第二、 三两 也写出了大猫性格古怪， 你速 文， 找出表示古怪的重点 。 交流：温柔可 、一声不出、什么都怕、那么勇猛。 ：用“ 然??但是??” 的句式 ，体会大猫的古怪。 ( 二 ) 1． 同学 按找出重点 的方法学 第二段，找出写小猫淘 气的重点 。 要求：默 、找 。 2．交流 ，理解“没完没了”。 3．你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了” 来 。 一玩起来，它 不知要摔多少跟 ??再跑再跌 ( 没完没了 ) 地玩。 它 的 撞在 上；??不哭， 是没完没了地玩。 它 没完没了地玩，所 之 枝折花落。 你看， 真是一群淘气 皮的小猫啊！ 第二 一、体会大猫的可 。 1．下面我 要自己来分析理解大猫可 在哪里，而不是由老 来 。 同学 着 些要求自由朗 第一段。 幻灯片出示：第一段 挑：你最喜 、感受最深、最能体 作者喜 之情的一个句子， 出来。 找： 句 中的重点 。 想： 些重点 的特 含 。 ：体会作者的喜 之情。 2．范例教学： 了帮助大家 好，老 先和大家来学 一 句 ： ( 幻灯片出示： “ 它老 吧，它有 候的确很乖。” ) 老 一句是 理解的： 步 ： A．我 已完成了第一步挑出句子。 B．下面我 完成第二步， 找出句子中的重点 。 ( 的确，乖 ) 。 C．第三步， 想 些重点 的特 含 ： 乖是什么意思？ ( 系 上下文：老 、听 。 ) 我 什么 候用“乖”？ ( 老舍把猫写成了 小孩子， 猫多 昵啊！ ) 再加上“的确” 呢？ ( 更加深了作者 猫 的喜 之情。 ) 那么“乖”和“的确”的含 是什么？