北师版数学四年级上册《六除法参观花圃》28.docx

《参观花圃》教学设计 教学设计思考和提出的问题 三位数除以两位数的笔算除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数 是整十数的口算除法的基础上教学的。 也是后续学习三位数除以两位数跳上计算的笔算除 法的基础。《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学 的心理规律， 数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。 基于本节课的特点，我们着重采用引导探究和迁移类推的教学方法。 在学法上，我们基于：“有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆”这样的教学理念， 利用学生已有的生活经验和知识基础，采用自主探究，对比辨析的学习方法，引导学生分析、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。通过教法的落实和学法的指导，力求体现学生自主学习和教师的引领作用。提出问题：如何让学生掌握试商的方法是我重点思考的问题。 磨课要点 起点。 知识起点：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时， 已经掌握了笔算除法的基本方法，能正确地计算三位数除以一位数， 三位数除以两位数的笔算除法也是在本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。 终点。 经历探索除数是两位数除法的计算过程， 能把除数看作整十数进行试商， 并能正确计 算。 过程与方法。 ①有效发挥合作学习的作用。 同桌合作学习是新课标改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。因为学生已有计算除数是整十数的除法的基础，所以在教学中，努力为学生创设合作学习的空间，使学生在观察、提问、探究、交流的过程中分化难点，发现除法中“估算”“定位”的规律，掌握计算的技巧。 ②有效培养自主探究能力。 小学数学中采用自主探究的学习方式， 不仅有利于学生潜能的开发与提升，还有利于学生全面的发展。 本教学设计注重为学生提供自主探究的空间，让学生经历探索三位数除以两位数的除法的计算过程， 使学生会把除数看作整十数来进行试商，并能运用所学知识解决简单的实际问题，使学生的探究能力、计算能力、概括能力 和推理能力得到提高。 教学内容： 《义务教育教科书·数学》（北师大版）四年级上册第 69、70 页的内容。 教学目标： 1．经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正 确计算。 2．能运用所学的方法解决简单的实际问题。 3．体验算法的多样化和解决问题策略的多样性。 教学重点： 探索并掌握除数是两位数的试商方法，学会验算。教学难点 ：商是两位数，余数不够商 1，就商 0 教学准备： 教具：课件 教学过程 一、复习导入 1． ( ) 里最大能填几？ 30×（ ）＜96 40 × （ ）＜260 20×（ ）＜184 60×（ ）＜195 40×（ ）＜162 50×（ ）＜155 2．课件出示教材情境图，导入新课。 观察情境图，说说图中呈现了那些数学信息，能提出哪些用除法解决的问题？（板书 课题：参观花圃） 【设计意图：除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，通过复习，使学生巩固 所学知识，从而迁移到新的学习中来，为学习除数是两位数的除法找到生长点。】 二、探索新知 1．解决问题：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？ 根据题意列式。 你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗？ ( 根据学生的回答板书： 154÷22) 估一估①请你说一说商是几位数。②先估一估并说一说是怎么估算的。 探究笔算方法。①试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。②交流三位数除以两位数，商是一位数 ( 没有余数 ) 笔算方法。 a．你是如何确定商的位数和商的最高位的？ 引导学生说出：除数 22 是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小， 再看被除数的前三位，即用 154 除以 22，商是一位数，商的最高位是个位 b．你是如何试商，如何书写的？ 引导学生明确：用“四舍”法把“ 22”看作“ 20”来试商比较方便。 20×7＝140，比 较接近 150，20×8＝160，大于 154，可以用 7 去试商 ③组织学生进行验算。 怎样才能知道我们的计算结果是否正确？ 学生独立验算，交流验算方法：根据“商×除数＝被除数”的方法进行验算；用除法 来验算，即用被除数除以商。 2．解决问题：月季花可以摆几个三角形图案，还剩几盆？ 根据题意列式。 师：你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案，还剩几盆”的算式吗？ ( 根据学生 的回答板书： 120÷18) 估一估。 ( 把“ 18”看作“ 20”， 20×6＝120，所以商可能是 6) 探究三位数除以两位数，商是一位数 ( 有余数 ) 的笔算方法。①试着笔算。 ②组织学生进行验算。 小结试商方法。 ( 明确：用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数进行试商 ) 【设计意图：“让学生在现实情景