北师版数学四年级上册《六除法秋游》10.docx

3 秋 游 教学内容： 用“调商”的方法计算除数是两位数的除法。 (教材第 72～ 73 页内容 ) 教学目标： 1．学会用“四舍”和“五入”的试商方法， 通过具体生活情境， 体验“调商”的过程。 2．能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3．在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的 能力。 重点难点： 重点： 能正确计算除数是两位数的除法。 难点： 通过具体生活情境，体验“调商”的过程。 教学过程： 一、情景引入 某学校要秋游啦，同学们纷纷都做好了准备  (课件  PPT  出示教材第  72 页情境图  )。现在 遇到一个问题：三、四、五年级的同学都参加秋游，但每辆车的乘坐数不一样，请同学们帮 老师算算，可以怎样租车？  (学生以小组为单位讨论购买方案  ) 二、学习新课 1．教学教材第  72 页内容。 (1)讨论、交流情境图中的信息，并汇报。 三年级有学生  192 人，四年级有学生  184 人，五年级有学生  230 人； 大客车限乘客  46 人，小客车限乘客  24 人。 (2)提问：你认为应该怎样来安排乘车？ 通过交流，引导学生安排乘车的方案，总结有以下三种： ．都坐小客车 B．都坐大客车 C．既有小客车，又有大客车 (3)提问：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？ (小组交流，列式 ) 板书： 192÷24＝ 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。讨论估计试商。 全班交流，找到解决问题的关键。 明确：把除数 “24看”作 “20来”试商，初商 “9大”了，改商 “8的”原因。 让学生独立尝试，用竖式计算。老师巡视，个别辅导学习有困难的学生。 让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把 “24”作看 “20”试商，但在具体的来 计算时，会发现 9×24 的积比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了， 所以商要改小，因此商应该为 8。即 192÷24＝ 8(辆) 。 (4)提问：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？ (小组交流，列式 ) 板书： 184÷46＝ 明确：把 46 看作 50,46× 3＝ 138，商 3 46，但是余数和除数一样大， 说明商 3 小了， 应该商 4。 让学生独立尝试，用竖式计算。老师巡视，辅导个别学习有困难的学生。 让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把 “46”作看 “50”试商，但在具体计来 算时，会发现商 3 是不合适的。因为用 3×46 得 138，被除数 184 减去 138 得 46，余数  46 与除数  46 相等，说明商小了，因此要改商  4。即  184÷46＝ 4(辆 )。 (5)通过全班交流，归纳总结。 当除数的个位是 4 或比 4 小时，可用“四舍”法试商， 去掉除数的尾数， 把除数当作整 十数。 由于这时把除数看小了， 商往往偏大。 当除数的个位是 5 或比 5 大的数时， 可用“五入”法试商。由于除数变大了，商容易偏小。 3．教学教材第 73 页“试一试”内容。 计算 624÷13。 (1)把 13 看作 10，用 13 试除 62。 (2)把 13 看作 10，用 13 试除 104。 归纳：用“四舍”法试商，商容易偏大，要及时调小；用“五入”法试商，商容易偏小，要及时调大。试商的过程中，往往不能一步找准，需要及时调整。 三、巩固反馈 教材第 73 页“练一练”第 1～3 题。 第 1 题： 第 2 题： 108÷18＝ 6(元 ) 84÷12＝ 7(元 ) 67 第一箱苹果便宜些。 第 3 题8 四、课堂小结 说一说这堂课的收获。 板书设计： 秋 游 192 ÷24＝ 8(辆 ) 184 ÷46＝ 4(辆 )