北师版数学四年级上册《六除法秋游》8.docx

北师大版小学四年级数学教案 秋 游 （除数是两位数的除法的调商） 年 级：四年级（上册） 课 题：秋游（除数是两位数的除法的调商） 教1、通过具体生活实际情景，体验“调商”的过程。 学2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 目3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识， 培养学生观察、 比 标 较及发散思维的能力。 教学重点与难点： 重点：通过具体生活实际情景，体验“调商”的过程。 难点：能正确计算除数是两位数的除法。 教学方法： 引导探究法、合作交流法 教具、学具准备： PPT 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、创设情境。 同学们，你们喜欢去秋游吗？（板书课题：秋游）喜欢去哪儿？前几天我们学校组织去乐满地游玩， 老师拍了一些照片，想欣赏吗？老师把这些照片都洗出来了，想要吗？老师奖励给优秀的孩子，大家加油哦！ 二、建立模型 （一）提出数学问题，试估计需几辆车。 1 ． 引出问题（ 1）。 教师提示：三年级学生都坐小客车， 需要几辆？ 引导学生列出算式： 192÷ 24= ？（辆）  学生观察情景图。 指名口答。 2 ．估算。 先让学生独立估算， 并与同桌交流估算方法， 然  学生先在小组内交流；全班交流。 后教师在组织学生进行全班交流， 学生可能会提供以下三种估算方法： A. 把“ 24”看作“ 20”，估计  9 辆左右； B. 24×10=240。应该比  10 辆少。 C. 把“ 192”估成“  190”，“ 24”估成“  20”， 190÷20≈9，估计  9 辆左右。 3 ．探索竖式计算方法。 （1）自主探索算法。  学生列出算式。 让学生独立尝试，用竖式计算。 （2）讨论交流算法。 学生独立进行估算； 让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识： 全班反馈交流估算方法。 把“24”看作“20”来试商， 但在具体的计算时， 会发现“ 9×24 的积”比被除数大。积大了，说明商 太大了，这是因为把除数看小了， 所以商要调小， 因 此商应该为 8。 （3）小结刚才解题过程：估除数——试商—— 学生独立尝试用竖式计 调商 算。 （二）解决问题（  2） 1．引出问题（ 2） 教师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆？  全班交流竖式计算的算法。 引导学生列出算式：  184÷46=  ？ （辆） 2．自学课本： 出示自学提示： 认真看课本  72 页中 间部分的解题过程，看一看两个竖式计算，思 考方法，动手解题。把方法在小组内说一说。 3. 探索竖式计算方法。 （ 1）184÷ 46=  学生列出算式。 （ 2）讨论交流算法。 让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认 识：把“ 46”看作“ 50”来试商，但在具体计算时会  学生独立进行估算； 全班反馈交流估算方法。 发现商  3 是不合适的。因为用  3×56 得 138，被除数 184 减去 138 得 46，余数小了，因此要改商 4。  46 与除数  46 相等，说明商  学生独立尝试用竖式计算。 想一想试商时，什么时候商可能会小？什么时候商 可能会大？小组讨论。 全班交流试商的过程。 5、总结：1、除数是接近整十数的两位数的除法， 全班交流，并讨论总结应 先把（ ）看作和它接近的（ ） 该注意的问题。 来试商。 师生小结 2、试商不合适时要 （ ），商 大了，就（ ），商小了，就 （ ）。 （设计意图：规律由学生总结 , 体现以学生为主体的原则.） 三、课堂小结 同学们，这节课你学到了什么？ 四、巩固练习 1、练一练根据试商，判断连线 2、计算 361 ÷ 54 448 ÷89 342 ÷43 板书设计： 秋 游 ——调商 272÷34=8（辆） 184 ÷46=4（辆） 解题过程：估——试——调