小学数学_求一个数的百分之几教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《成数》教学设计 一、教学目标： 明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。 通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。 感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 二、教学重难点： 重点：成数的理解和计算。 难点：会解决生活中关于成数的实际问题。 教学准备：PPT 教学过程 1.创设情境，激情引入 同学们看过新闻吗?今天老师给大家带来了一则新闻，我们一起来欣赏一下吧~（与学生互动看完新闻后的感受）抛出问题：谁想当一下新闻播音员来读一下这则新闻啊？（PPT出示新闻图片，学生激情展示，展示完对学生进行表扬和鼓励。）随后抛出问题，观察这三则新闻，你发现了什么？ 预设1：有的增加了，有的减少了 预设2：最后都有几成 预设3：...... 根据学生自己总结的，引出本节课所要学习的第一个知识点“成数的认识”，PPT出示“成数的认识”这一页（板书：成数的认识），引导学生根据屏幕提示的两个问题自主预习数学课本第7页，并思考两个问题。 自主探究 探究点一：成数的认识 学生自主阅读课本（2分钟），然后思考屏幕上的两个问题，在小组内交流汇总（2分钟），随后全班交流 ①通过预习课本，你对成数是怎么理解的？学生全班交流后形成小结：“成数”表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”；也就是百分之几十。例如“一成”就是十分之一，改写成百分数是10%。抛出问题，这样记起来不好记，如何才能简单明了呢？ （板书：成数→几成→十分之几，即百分之几十）对学生进行肯定 ②然后将三则新闻继续展示出来，让学生用抢答的方式说出化成 分数、百分数分别是什么（活跃课堂气氛，增加数学学习的趣味性）完成后提出深一层次的问题，思考：75%相当于几成，学生抢答，得出小结：百分之几十就是几成；百分之几十几就是几成几。 ③进行第一关闯关（鼓励表扬，小组奖励） 探究点二：用成数知识解决实际问题 课件出示情境图，引导学生观察图中数学信息，并提出有关成数的数学问题。学生自己做一做，然后组内交流，沟通算法，五名同学上黑板展示 ①展示同学到黑板上讲解时如何做的，为什么这样做 ②组织全班同学一起探讨展示同学做法的正误 ③得出小结：解决成数问题时，先将成数转化成百分数，再根据百分数的解题方法进行解答。（找准单位“1”，根据百分数的计算方法解决相应问题） ④随即进行第二关的闯关：小试牛刀（运用成数解决实际问题） 小结 通过这节课的学习你学到了什么？能给同学们分享一下么？ 板书设计 课后练习 （1）填空。 ①成数与百分数的互化。 六成五＝(　　　)% 80%＝(　　　) 十成＝(　　　)% 25%＝( 　　　) ②五一劳动节期间，某山庄接待游客比去年同期增长了三成，今年接待的游客是去年的(　　　)%。 （2）解决问题。 ①张大爷家有一片苹果园，去年收苹果7.5 t，今年的产量比去年增产了二成，今年收苹果多少吨？ ②实验小学今年用水4500 t，比去年节约了二成五，实验小学去年用水多少吨？ 学情分析 1.六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待。但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。 2.六年级是一个过渡，从难变更难，成绩分化严重。在这个过程中学生的思维方式，从形象思维到抽象思维的转变；学习方法，从被动学习到主动学习。六年级的知识是小升初考试的重要考点。所以六年级知识的预习、学习是一个关键。 3.本班同学在上学期的相互帮助和学习中，逐渐形成了良好的学习习惯，具有明确的学习目的，成绩较稳定。在平时学习比较认真、努力、主动，接受新知识能力强，学习新知识较快，具有良好的数学学习基础。但是也有一部分的后进生，他们对学习数学学习不是很感兴趣，学习不主动，基础较差，计算能力和分析应用题的能力都不强，加之对学习马马乎乎的态度，平时没有较好的学习习惯，这些同学还需要加倍的努力。 效果分析 45分钟的时间在与学生的共同探索中很快就过去了，通过本节课的学习，大部分同学都理解了“成数”的含义，知道了如何用分数和百分数表示“成数”。课前新闻视频导入这一环节，激发了学生学习的兴趣，让学生做新闻主播，播新闻的形式导入本节课，让课堂的氛围活跃期起来。而学生通过观察三则新闻找出本节课所要学习的重点“成数”；学生通过课件提出的问题自主预习课本，自主学习成数的相关知识。第一关成数的认识闯关练习学生采用抢答的形式，课堂氛围进入第二个高潮，学生的学习积极性一下子高涨起来。第二个探点学生自主探索用成数的知识解决实际问题，将简单的成数的认识上升到解决实