小学数学_认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

《认识钟表》教学设计 【教学内容】 青岛版小学数学一年级下册第二单元信息窗一第1、2个红点——认识整时和半时 【教学目标】 1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”。 2、在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。 3、帮助学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。 【教学重点】正确认读整时和半时 【教学难点】突破半时教学----分针指着6，时针走过几就是几时半 【教学准备】多媒体课件、钟表等 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 1、 猜谜导入,激发兴趣。? ??小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一条谜语，想不想猜？（课件出示谜语：有个好朋友， 会走没有腿，会说没有嘴， 它会告诉我， 什么时候起，什么时候睡。） 2、欣赏钟表 谈话：“想一想，你们都在哪见到过什么样的钟表？”结合学生回答欣赏各种钟表的图片。“我们在生活学习中，经常要用到钟表。今天这节课，我们就一起来认识钟表。”（板书课题） 【设计意图】 抓住学生年龄特征，用谜语引出钟表，并通过接受自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。激发学生的求知欲望，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 二、分析素材，理解概念 ? 活动一：初步认识钟面:? 观察钟表模型 谈话:仔细观察，钟面上都有什么?? 交流发现 预设：（1）钟面上有12个数字。 （2）钟面上有两根针。 （3）又粗又短的是时针，较细较长的是分针。 （4）有圆点或小竖线 3、教师在学生交流的基础上梳理总结：时针、分针、钟面上的12个数字，及顺时针方向。并让学生动手拨一拨，认一认。 【设计意图】： 这里让学生观察小钟表，抓住了儿童的心理特点，唤起学生对钟表已有的生活经验，同时为学生提供了动手实践、自主探索的机会，激发学生参与学习的积极性。使学生通过自己的观察进行思考，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。 活动二：认识整时和半时。 1、自主探索，初步感知整时和半时 （1）分钟面图 小组合作，根据钟面上的时间或者分针和时针的位置将六个钟面图分成两组，并把自己的想法在小组内交流一下。看哪个小组分的又快又好。 （教师巡视，怎么分，为什么） （2）全班交流 学生台前交流。谁能代表你们小组上来说一说 预设：我们小组是这样分的。 a、分针指向12的为一组，分针指向6的为一组 b、整时一组、半时一组 【设计意图】：在前面认识时针、分针的基础上，通过分钟面图的活动，先让学生初步感知整时、半时时分针指的位置不同，为后面的认读做好准备，更好的突破知识重难点。 2、认读整时 谈话：一起看第一组的3个钟面。（8时、10时、3时），为什么把这3个钟面放一起？那你能说出他们是什么时刻吗？你是怎么判断的？ （1）学生自己尝试读 预设： a、分针都指在12上。 b、时针指着8就是8时，指着10就是10时，指着3就是3时。 谈话小结：我们把8时、10时、3时这样的时间，称为整时。大家观察一下，整时的时候分针指着12，时针指着8就是8时，指着10就是10时，指着3就是3时，如果指着6呢？7呢？有没有什么想说的？你觉着可以怎样认读整时的时刻? （2）学生试着总结 （3）教师总结整时的认读方法：分针指着12,时针指着几,就是几时。 （4）练习拨整时，注意强调分针、时针的位置 a、老师拨学生说 b、老师说学生拨 c、同桌互相拨、读 【设计意图】：学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，采用分层安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，解决重点知识。 3、认读半时 谈话：同学们真不简单，整时我们会认了，下面我们来看另一组。（7时半、11时半、2时半）为什么把这3个钟面放一起？同学们发现他们的分针都指着几？时针指在哪？（两个数的中间）像这样的时刻该怎么读呢？ （1）同桌互相交流，试着读一读。 你能说出他们是什么时刻吗？你是怎么判断的？ （2）全班学生交流（可能出现7时半和8时半） 教师引导学生进行辩论，发现规律（时针在7和8中间，是过了7，没到8，所以是7时半）其他两个时间也强调过了几不到几。 谈话小结：我们把7时半、11时半、2时半这样的时间，称为是几时半。你觉着可以怎样认读几时半的时刻? （3）学生试着总结认读半时的方法。 （4）教师总结：分针指着6,时针走过了几，就是几时半 （5）练习拨几时半，注意强调分针、时针的位置 a、老师拨学生说 b、老师说学生拨（在学生拨半时的时候，容易把时针的位置直接指在几上，教师注意观察，展示错的，说原因展示对的） c、同桌互相拨、读 认读半时：重点强调是几