小学语文_14 再见了，亲人教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 PAGE 《再见了, 亲人》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：有感情地朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 2、过程与方法： 在具体的阅读实践中，学习体会结合上下文和时代背景来理解决句子含义；学习作者叙事与抒情的写法。 　 3、情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重点： 在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。 教学难点： 1、领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。 2、在理解课文内容的基础上领悟课文在表达上的特点，模仿课文的写法表达自己的情感。 教学媒体：重点语句课件；相关音乐、视频文件等 教学过程： 一、回顾历史，导入新课 导入：谁知道新中国是哪一年成立的？ （出示地图，讲解背景）就在新中国成立不久，1950年，美帝国主义发动了朝鲜战争，把战火烧至中国边境。为了抗美援朝，保家卫国，130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗。让我们穿过时光的隧道，一起来了解一下60多年前这场抗美援朝的战争。 （播放《中国志愿军军歌》） 师：最终,他们打败了美帝国主义,同时中朝两国人民之间也建立了深厚的友谊。今天我们学习的课文就是志愿军经过八年抗战后离开朝鲜回国的情景。跟老师一起板书课题《再见了，亲人》。（板书课题） 二、检查预习，感悟亲人 1.检查预习，读词语 开火车读，齐读2.整体感知，了解“亲人” 师：谁能告诉我，在你的身边谁是你的亲人？生：我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。 为什么他们是亲人？在生活中，一般指有血缘关系的才是亲人。 文中的亲人指的是谁？ 生回答：大娘、小金花、大嫂。（师板书大娘、小金花、大嫂） 谁把他们当做亲人? 生：中国志愿军。（师板书中国志愿军|） 师： 从血缘关系来说，他们是不是亲人？ 生：不是。（师板书不是亲人） 师：为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢？ 从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。现在就让我们自由读课文，用波浪线勾画出令你感动的事例，并在旁边这作上简单的批注。 3.年迈的大娘，年幼刚强的小金花，处着拐杖的大嫂，他们带给了我们怎样的感动！每个人分别用一句话来概括。 感动的事 付出的代价 大娘 小金花 大嫂 生：我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员，失去了自己的小孙孙。 生：小金花为了救老王而失去了妈妈。 生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。 师：在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的巧妙之处。 三、精读课文，走近“亲人” （一）走近大娘 师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。现在，就让我们走近大娘，看看大娘带给了我们怎样的感动！谈谈让你感动的语句。 1. “为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。” 结合熬夜的实际感受谈劳累。 想象大娘的身体、眼睛，感受劳累。 指导朗读，读出劳累。 师：对呀，大娘就像我们的慈母，八年来，从未间断为我们的付出。您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！ 想起了那首诗？ 师：在志愿军的心目中，大娘早已是自己的亲人，就是自己的慈母。为我们付出太多太多。 2.“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。” （出示句子） 师：这是怎样一位大娘啊！仔细看看图片上大娘的外貌，谁来说说？ 生：白发苍苍、满脸皱纹、双眼布满血丝、；弯腰驼背的大娘等等。 师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女： 生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：就是这样一位大娘，又是在怎样的情况下为我们送来打糕的呢？ 生：冒着炮火，穿过硝烟 师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的场面？（出示声音） 生大胆想象 师：就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您： 生接：带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：大娘，战场上这么危险，快回去吧！ 为什么不能回？ 生：因为我们的战士已经空着敌人跟敌人拼了了三天三夜 师：就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人空着肚子拼了三天三夜的时候，带着全村女： 生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：这真是： 师生一起读：雪中送炭啊！（出示词语） 师：雪中送炭是什么意思？这里雪指的是？炭指的是什么？ 在别人有困难急需帮助时给予帮助这就是雪中送。 师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁。您说： 指导读：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 不同语气朗读 3.还有哪个句子也令你感动？ 您为我们失去了唯一的