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小学科学前概念与实验有效性研究 摘要： ２１世纪科学技术发展迅速，学生获取知识的渠道越来越多，使得学生在学习相关内容之前就有一个大致的理解和认知，这便是前概念。但是通过这些渠道获取的知识并非是完全准确的、科学的，所以说学生的前概念也是良莠不齐的。本文将从小学科学的前概念及其对科学学习的影响入手，分析小学科学前概念对于科学实验的影响，并据此研究小学科学实验有效性的实施策略，以供参考。 关键词： 在小学科学相关内容的学习之前，学生会有一个原始的认知，我们称之为前概念。前概念有准确的，也有错误的，它对学生的科学学习具有一定的正面或负面的影响，所以教师应该充分了解小学生科学前概念，发挥准确前概念的促动作用，避免错误前概念的防碍，强化 小学科学教学的有效性，提升实验教学的实效性。 １小学科学的前概念及其对科学学习的影响 １．１小学科学的前概念：所谓前概念是学生在学习某一项学科内容之前所拥有的相关的认知和经验，是学生认知的原始状态，也是学生建构科学概念的基础。小学科学的前概念就是指学生在学习小学科学的相关知识时脑海中对这些知识有一个初步的理解，可能是准确的，也可能是错误的，或者是不完整的。 １．２小学科学前概念对科学学习的影响：美国著名教育心理学家奥苏泊尔说：“假如我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，影响学生唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这个点，并应据此实行教学”。在此