小学语文_20 雪孩子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雪孩子》教学设计 教学设计理念： 《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。小学生对雪有着特殊的感情，一到下雪天，孩子们就盼着雪越下越大，然后出去玩堆雪人、打雪仗、滑雪等活动，对雪一预热会化成水等的常识都以了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在形象的的图画中感受雪纯洁与美丽，在朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起二年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 教材说明： 课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了快乐。小白兔家着火了，勇敢地雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事中，利于学生理解。 《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第九至十四自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋——化成水——变成水汽——变成了白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着它的朋友。 课文配有两幅插图。第一幅图是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。教学中要充分利用插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。 教学目标： 1．认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱”一个生字。 2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。 3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢和善良。 教学重难点： 学习默读，试着不出声。 教学准备： 多媒体课件 课文 教学过程： 一、图片导入，引出课题 1．导入 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片雪白。同学们，下雪了，你们最想做的事是什么呢？ 2．引出《雪孩子》话题，齐读课题，板书课题。 3.认识字词 二、初读课文，初知大意 1.标出自然段 2.学习默读 （1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花生长时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。 （2）明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。 读准字音，读通句子，在读的过程中思考一个问题 课文讲了雪孩子和谁的故事，他们之间发生了什么事？（读完后小组讨论） 课文讲的是下雪了，雪孩子跟（小白兔 ）玩，很快乐。突然着火了，雪孩子（救了）小白兔，变成了一朵（白云）的事。 三、讲读课文 1.请同学们默读1---6自然段，说说看懂了什么？ 教师板书：小白兔、玩（重点解读第四自然段，感受小白兔的快乐） （1）小白兔和雪人玩得怎么样呢？（高兴，开心） 从哪里可以看出来呢？(图片和课文中) 小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听（又唱又跳） “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？ 又细又长、又说又笑、又大又圆　又……又……又……又…… 谁能用高兴地语气读出来（教师指导朗读） （2）小白兔跟雪孩子一起玩累了，就回去了，回去后小白兔做了哪几件事情？ 添了柴，把火烧的旺旺的；躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。 　（3）火越烧越旺，哎呀，发生了什么事呢？用原文回答（第7自然段） “火把旁边的柴堆烧着了”……（一点儿也不知道） 小白兔家到底发生了什么事，小白兔有没有危险呢？ 2.学生默读第七至第十四自然段，读后说说自己看懂了什么。 教师板书：雪孩子、救（表扬默读时做到不出声、专心读的学生）。 　 （1）雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎么做的呢？ （答完后，再读课文，看看课文中是怎样描述的） 雪孩子救小白兔时的心情是怎样的？（焦急） 谁能用焦急的心情读一下这一段（教师指导朗读） 　 （2）小白兔得救了，雪孩却浑身水淋淋的。 其他动物们赶来时，救小白兔的雪孩子不见了，他已经化成了水。 雪孩子真的不见了么？（14自然段） （3）看着雪孩子变成了白云，小白兔的心情会怎样，他会想些什么呢？ 四、教师总结 1.