最新小学数学有效课堂教学设计研究应用实验总结报告.docVIP

《小学数学有效课堂教学设计研究》试验总结汇报 一、试验项目和活动概述 我校前后进行了“小学全程动态式课堂教学模式和方法研究”等课题试验，对改变老师教方法、学生学方法起到了良好推进作用。但受社会大环境影响，仍有不少老师观念保守、方法落伍，致使教学效益不高，质量平平。 《小学数学有效课堂教学设计研究和试验》，是我们小学于XXXX年4月向诸暨教研室申报立项，该项研究是以中共中央国务院《相关深化教育改革，全方面推进素质教育决定》和国务院《相关基础教育改革和发展决定》精神为指南，以教育部制订《全日制义务教育数学课程标准》（试验稿）要求为依据，以全方面提升学生学习效益和数学素养为目标教学改革活动。 课堂教学是数学教学基础形式，是学生获取信息、锻炼并提升多个能力和培养一定数学思想观念关键渠道。课堂教学质量很大程度上依靠于课堂教学有效设计。我校研究数学课堂教学设计有效性是指经过数学课堂教学有效活动，使学生采取合作、探究等方法，主动学习，高效学习，从而在数学课堂“知识和技能” 、“过程和方法”和“情感、态度和价值观”三个维度全部有愈加好收获和发展，即经过构建理想数学课堂，促进师生共同友好发展。 为做好本项研究和试验，我校组成了由一把手唐善民亲自挂帅课题组，制订了细致科学试验方案、具体完善实施计划、建立了系统有效保障机制。历时三年多，前后召开行政工作会议5次，举行讲座9场次，组织教学活动20数次，有70多名老师执教研讨课121节，老师撰写论文（案例）60篇以上，制作课件32个，外出参训34人次，编辑内部教研教改刊物4期，还举行“课堂教学开放周”、“有效教学研讨月”活动5次，召开家长座谈会 2次，校领导听评课共100多节次。 二、课题研究方法和步骤 （一） 研究方法 1．文件分析法。 2．案例分析法。 3．行动研究法。 4．经验总结法。 （二） 研究步骤 1．论证准备阶段：XXXX年2月至4月，组建课题组，设计研究方案，学习相关理论。 2．实施调整阶段：XXXX年5月至XXXX年6月，制订实施计划，按计划开展试验和研究。 3．总结整理阶段：XXXX年7月至XXXX年12月，搜集研究资料，总结研究结果，撰写研究汇报。 三、已进行主体工作 我校扎扎实实地组织开展了“小学数学有效课堂教学设计”研究，至今为止，完成了以下工作： （一） 对数学课堂教学低效现象分析 探究性教学是促进学生自主学习一个常见教学方法，自然成为新课标下数学课堂教学“宠儿”。自己教学、组内研讨、外出学习，常常会亲历很多不一样探究场景，我们对探究教学中很多低效乃至无效现象思索良多： 1．探究中过多帮、扶，缺乏应有自主性。 2．探究中问题设置缺乏探究性。 3．探究中组织方法缺乏科学性。 4．过于依靠“预设”，缺乏“生成”艺术。 5．探究内容选择不妥。 6．不友好师生关系。 （二） 对数学课堂探究教学界定再思索 因为数学学科本身特征，数学学习更多是借助于思维，而不是直观操作，数学结果验证也更多要求严谨，而不仅仅限于观察操作.那么对数学教学中探究设计，就应该有着鲜明学科特点，那就是在我们课堂里，探究能够更广泛地指向任何一个问题——只要这个问题能成为学生思维激发点，能让学生经历探讨和研究过程以后，取得思维能力上新增加。所以，数学课堂探究教学有着丰富研究素材和宽广实践空间，值得我们关注。 （三） 认真实践，主动改善，提升探究教学设计有有效性 理念和实践之间差距，正是提醒我们，实施新课程，不能单靠有热情，更需要有理性。选择探究教学设计进行研究，正是为了在对教学环境中探究活动所包含多种原因进行系统分析基础上，对教学活动进行周密安排和合理计划，包含怎样选择适宜探究材料、对探究时间怎样进行精心地预估和分配、依据学生学习特征、学习准备条件及对学习环境要求来设计有利于个体学习探究教学方案等。在实践中对探究教学设计加以科学理论指导，在实践中验证和更新自己理念，大处着眼，小处着手，认真改善，相信能够切实提升小学数学课堂探究教学有效性，使学生在数学上取得愈加好发展。 四、试验取得成效 （一）三年多来，我校组织各年级18个班级进行了小学数学有效课堂教学设计研究课题试验。经过研究探索，我们有了以下关键收获： 1．经过课题组老师共同努力，很大程度上改变探究教学中低效现象，并以此推进全体老师教学水平提升。三年里，李静、苏燕、李虹、高爱娥等一大批青年老师在试验中成长起来，26人次被评为市骨干老师、县学科带头人。 2．促进了老师专业化成长和发展，也培养了一批数学教学业务骨干。近两年，XXXX、XXXX、XXXX等老师在国家、省专业杂志上发表数学论文7篇，XXXX、XXXX等11人取得市、县课堂教学竞赛奖。 3．经过在实践中反思，在反思中总结，积累第一手研究素材和结果，为我校数学老师提供部分可供选择和参考教学案例，为深入研究怎样