四年级数学下《运算定律与简便计算加法运算定律》47.docxVIP

城关学区小学四年级数学教案 章节名称 教材分析 特征分析 教学目标 教学重点及 解决措施 教学难点及 解决措施 教学方法  加法交换律和结合律 计划学时 1 课时 1、相关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。 2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。 3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提升学生解决实际问题的水平。 学生已经掌握了加减法的意义， 乘除法的意义以及准确熟练地使用四则运算实行教学。鉴于学生的年龄特点，逻辑思维水平并不强，所以再学习加法的两个运算定律时，一定要注重方法的理解和掌握。 1、知识与技能：①结合具体的情境，引导学生理解和理解加法交换律和结合律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律实行一些简便运算。 3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维水平。 理解和理解加法交换律和结合律的含义。 引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 自主、合作、探究、实验、演示。 教学流程 二次备课 一、创设情境 引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在 骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 获得信息。 问：从中你能够得到哪些信息？ （学生同桌交流， 然后全班汇报。） 问题是什么？ 解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。 ） 二、探索规律 加法交换律。 （1）解决例 1 的问题。 根据学生回答板书： 40＋ 56＝96（千米） 56 ＋40＝ 96（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40 56○56+40， （2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子能够得出什么规律？请用最简洁的话概括出 来。 （4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。 （5）揭示定律。 问：①知道这条规律叫什么吗？②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你 用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。⑤根据加法交换律对口令。 师： 25＋65＝______ 78 ＋ 64＝______ ⑥完成课本第 18 页下面的“做一做” 1 加法结合律。 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 （1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题 吗？ 学生独立完成后交流。 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路 程先相加，总长度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式， 能够怎样计算： 比较 88＋104＋ 96 88＋104＋96 ＝192＋96 ＝88＋200 ＝288 ＝288 为什么要先算 104＋96 呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（ 88+104）+96○88+（ 104+96），怎么填？ （2）你能再 几个 的例子 ？ ： 察、比 些算式， 一 你 了什么秘密？（鼓励学生用自己的 来 。） （3）揭示 律 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不 ， 就是加法 合律。 （4）用符号表示。（学生独立完成，集体核 。） （▲＋★）＋●＝ ____＋（ ____＋____） （a＋b）＋ c＝____＋（ ____＋____） （5） ：①用 言表达与用字母表示， 哪一种更一目了然？ ② 里的 a、b、c 能 表示哪些数？ （5）完成 P18 做一做 2 三、 巩固 指出下面哪几道 使用了加法运算定律，分 使用了什么 运算定律。 （10） 算：（使用了加法交 律） （2）用“凑十法” 7＋ 9＝ 6＋（1＋9）（使用了加法 合律）（3）教材 五 四、小 今天我 了哪些数学 律？ 2. 些运算定律是怎 、 的？ 于加法的交 律、 合律的 用，我 已 知道的有哪 些？ 教学 价与作 板 判断 48＋36＝ 48＋（ 30＋6）＝（ 48+30）＋ 6＝ 78＋6＝ 84， 是 用了加法的 合律。（ ） 加法交 律和加法 合律 78＋157＋222＋ 343＝（ 78＋222） ＋（157＋ 343）, 加法交 律： a+b=b+a 是同 用了加法的交 律和 合律。 （ ） 2. 有一天，小明爸爸 小明 ：你从 加 法 合 律 ： 1 数到 100， 小明 数完，爸爸便 出了 l00 (a+b)+c=a+(b+c) 个