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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 [七年级下册音乐教案] 七年级下册音乐书目录  导语：借助教案，教师可以更好开展相关教学工作。以下是带来的七年级下册音乐教案，欢迎各位关注。  《幸福歌》教案第一篇  教学目标：  1、聆听《幸福歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌的风格特征。  2、深入认识民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题。  重点和难点：  理解这首民歌的民族风格和地方风格。  教学方法：  欣赏法、谈话法、表演法等。  用具准备：  多媒体设备、教学课件等。  教学过程：  1、介绍湖北天门：  天门历史悠久，曾有灿烂的石江河文化，是全国最大的棉乡，天门是全国内地最大的侨乡，天门是全国久负盛名的文化之乡，如楚国令尹子文，世界文化名人茶圣陆羽，明代竟陵派文学创始人钟惺，谭元春，清朝状元蒋立镛等人物。  歌曲的旋律吸取了湖北农民劳动时所唱“媷草歌”的音调，以天门民歌的音乐素材为骨架，揉进荆东地区的两种特征性音调5 1 2 1 5和3 5 6 5 3 。演唱上一领众和，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。  5、引导学生注意衬词部分进行复听。  6、唱衬词部分。  7、了解南方民歌的基本特征：  早在春秋战国时期，我国南方就已经广泛流行着“楚声”和“吴声”，楚声是长江中下游两湖一带的民歌；吴声则是长江下游江浙一带的民歌。它们的风格与北方民歌的风格形成了鲜明的对照。南方民歌的歌词都比较含蓄、内在，善用比、兴；其旋律多表现得婉转、流畅、细腻、抒情。  （1）民歌的民族风格、地方风格，主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调式、结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。  （2）影响民歌民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。  （3）同一民族的民歌，由于分布地区的不同，在音乐风格上也会有明显的差异。因为该民族的民歌会受到当地音乐文化的影响，民族风格和地方风格相交融，最终造成音乐风格发生变化的结果。  9、小结：  让每个小组推荐一名学生谈本课主要收获。  《幸福歌》教案第二篇  教学目标：  1、能力目标：通过对湖北民歌《幸福歌》的欣赏与学习，激发学生喜爱民歌，感受民歌那“原生性”的质朴美。  2、知识目标：通过聆听、演唱、交流、表演等活动，让学生感受并了解湖北民歌的风格特点，了解本曲节奏方面的基础乐理知识。  3、德育目标：通过对湖北民歌《幸福歌》的欣赏与歌词的理解，抒发同学们对党对祖国的热爱之情。  教材分析：  这首歌曲是由民间歌手蒋桂英根据湖北天门的民间小调改变而成的歌曲，歌曲采用了领唱和合唱相结合的演唱形式。分为两部分，前一部分以重复的手法巩固了主腔的地位。第二部分以扩充的手法将情绪推向高潮。其旋律表现出细腻，婉转，抒情，高亢的特点，具有浓郁的南方民歌的风格。本歌以优美，轻快的旋律，表现出人民在党的领导下幸福快乐的生活。  教学重点和教学难点：  1、重点培养学生的情感和审美能力。  2、难点让学生熟悉歌曲并且掌握节奏方面的知识。  教学方法：  情境教学法，多媒体辅助等直观教学手段，进行讨论练习等方法，完成此次教学内容。  教学教具：  地图，大歌谱，视听音响设备.电脑等教学设备。  学法指导：  1、鼓励学生自主参与学习，分小组进行讨论并个别回答问题，让其发挥独创精神。  2、启发学生自己探索，通过歌唱表演的方式给予表现机会。  3、教师与学生互动教学，加强师生交流。  教学过程：  一、导言  上节课，我们领略了浙江民歌的情韵，今天我们再来欣赏湖北民歌的音乐风格。  首先利用多媒体课件播放三首民歌。  师：请同学们仔细聆听歌曲，回答哪一首是湖北民歌？  A《太阳出来喜洋洋》  B《小拜年》  C《幸福歌》  学生回答问题。  师：同学们回答的很好，今天我们欣赏的就是湖北民歌《幸福歌》。  师：（出示地图）请问有谁能找到湖北省呢？  利用多媒体课件播放湖北风光。  教师介绍湖北省的地理知识和人文景观。  师：通过介绍，我相信大家对湖北省有了一个大致的了解，下面再一次聆听这首民歌，请同学们经过小组讨论的方式来回答，《幸福歌》的特点？