初中数学思维能力训练的方法.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 初中数学思维能力训练的方法 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中数学思维能力训练的方法》的内容，具体内容：难不难有哪些方法？这些问题相信是许多家长和学生所重视的，那么下面是我为大家带来的关于的内容，希望你们喜欢。提高思维能力的小办法一、尊重学生的个性，努力创建积极思维的氛围... 难不难有哪些方法？这些问题相信是许多家长和学生所重视的，那么下面是我为大家带来的关于的内容，希望你们喜欢。 提高思维能力的小办法 一、尊重学生的个性，努力创建积极思维的氛围 爱因斯坦说过，一个缺乏独立思考习惯、没有个性化人格所组成的社会是难以想象的。因此，教师要培养学生的思维能力，就必须要尊重学生个性，关注每一个学生，平等对待每一个学生，对自己的学生充满信心和爱心，用一颗诚挚的心去感动他们，用鼓励的语言去激励他们，让他们充满自信。引导学生在心理上、思想上战胜自我，调整自我，超越自我，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，为学生主体人格的体现、鲜明创新个性的张扬提供一个有利的、宽松的环境。努力创建积极思维的教学氛围，课上要耐心倾听学生的发言，思考并接受每个学生做数学的不同想法。学生说对了，要肯定;说得有创见，要大力表扬。即使说错了，也要满腔热情地帮助，启发学生找出错因，纠正错误。 二、努力创设情境，调动学生内在的思维能力 教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。要培养学生的思维能力，首先要让学生具有积极探索的态度，猜想、发现的欲望;激发学生的思维兴趣，通过丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。所以数学教师要精心设计每节课，使每节课形象、生动，给学生创设思维的情境和条件，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。采用多种方法，从多种途径着手，给学生留有足够的思维空间和时间，让学生去讨论、去研究，鼓励学生质疑问难，营造轻松愉快、生动活泼的教学氛围。用自己的满腔热情激励学生，使学生的思维经常处于兴奋状态，让学生通过观察、动手操作、进行合理的猜测和推理，从而得出结论;思考并接受每个学生做数学的不同想法;教师在教学中要出示恰如其分的问题，让学生跳一跳，就摘到桃子。在不断地体验到成功的快乐中得到发展，最大限度地调动学生内在的思维能力。 如讲三角形内角和定理时，先让学生画一个三角形ABC，把三个内角A、B、C分别剪下来，把顶点拼在一起，观察能得到什么结论。学生通过自己动手，剪下来后，得到一个平角，进而引导学生用量角器验证。之后，根据拼接的过程，引导学生证明三角形内角和定理。画一个三角形ABC，过点C作CD∥BA，并延长BC，得A的内错角ACD，B的同位角DCE，因为CD∥BA，所以A=ACD、B=DCE，可知ACB+ACD+DCE=180，即ACB+A+B=180。为了启发学生积极思维，要引导学生思考解决问题的其它方法。这样生动具体的感性材料作用于学生大脑，促进了大脑的积极活动，从感性认识逐步上升到理性认识，既获得了知识，又发展了学生的思维能力。 三、教会学生思维的方法，养成良好的思维习惯 孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。恰当地示明学思关系，才能取得良好的效果。在数学学习中要使学生思维活跃，教师不能单纯地向学生传授知识，更重要的是引导学生领悟数学的思维过程，让学生通过思维体会其中的道理，参与教学的全过程，掌握思维的技巧和方法，养成良好的思维习惯。 在学习数学概念时，引导学生探究概念的形成过程，剖析结构的，然后再让学生去讨论、去研究概念的外延，提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力，以达到学生能够主动发现和获取知识的目的。 在教学中，凡与以前学习内容有相似之处时，应先复习旧知识，让学生通过对比发现新知识，弄清新旧知识之间的相同和不同，通过比较更深刻地理解新知识。如：在讲述相似三角形的判断条件时，让学生先回顾三角形全等的条件;在学习分式加减运算时先回顾小学的分数加减法;在探究梯形中位线性质时先回顾三角形中位线性质等等。 在例题的学习中要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节。不仅要让学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做、这样想的。这个发现过程可由教师引导学生完成，也可由教师说出自己寻找问题答案的过程。 在数学练习中，要认真审题，培养学生对解题起关键作用的隐含条件的挖掘能力;学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法;对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，涉及到哪些概念、定理、计算公式，在解(证)题过程中尽量要学会数学语言、数学符号的运用。问题解决后，引导学生剖析自己发现和解决问题的过程;学习中运用了哪些