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内江市中学教育科研培训 中小学教育科研管理 2008年7月中小学教育科研管理（要点）一、中小学教育科研的功能定位二、中小学教育科研管理的主要任务三、中小学教育科研管理须突出“实”一、中小学教育科研的功能定位中小学教育科研是什么中小学教育科研的特点中小学教育科研：一种“草根”研究（一）中小学教育科研是什么 中小学教育科研是先进理念指导下的、有效的教育教学改革实践活动 中小学教育科研的类型和特点决定了其“求善”的功能 改善教育现状：解决教育现实问题，提升教师教育教学水平，促进教育教学质量的提高。（二）中小学教育科研的特点 （与专业理论工作者研究的不同） 中小学教师的研究改进教育的研究（实践取向）置身教育之中的研究（研究者与实践者的统一）为了教育的研究（科学、改进、教育功能的综合） 理论工作者的研究描述和解释教育的研究（理论取向）置身教育之外的研究（研究者）关于教育的研究（教育知识的增长）教师成为研究者心理学家斯滕豪斯在1975年就提出教师必须作为研究者才能实现专业化。 教师应具有三重身份：学习者、研究者和实践者。 如何使教师成为研究者：A、要唤醒教师的科研意识；B、要培养教师的科研能力，从管理的角度讲，一是要通过讲解、自学、协助研究等手段，让教师掌握现代教育科研的基本理论与方法；二是吸收教师承担、参与课题研究来发展科研能力；三是要建立校本教研制度，形成团体研究的局面，使教师在教育教学