[二年级下册语文全册教案（鄂教版）]鄂教版二年级下册教案.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 [二年级下册语文全册教案（鄂教版）]鄂教版二年级下册教案  23 大树的孩子  教学目标：  1、会写8个字，会认6个字。  2、正确、流利地朗读课文。  3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。  教学重难点：  1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。  2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。  第一课时  教学目标：初读课文，读准字音；学习第1一第4自然段；学写“棵、流、砍、沿”4个生字。  教学过程：  一、 兴趣导入，激发探究欲望  1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧！  2、板书课题，齐读课题。  二、 自主合作，识字读文  1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。  2、小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。  3、通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。  同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。  4、 教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。  5、 指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。  三、 学习课文的1—4自然段  1、 自由读课文的1—4自然段，说说你知道了什么？  2、 指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。  3、 采用各种形式朗读。  四、学习生字  1、出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？  2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。  3、学生描红，教师巡视，并评议。  第二课时  教学目标：  1、学写后面的四个生字。  2、正确、流利地朗读课文。  3、通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。  教学过程：  一、动情描述，创境导入  师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心了。  二、走入童话，尽情体验  1、角色体验，自主阅读第5一第8自然段。  咦，这时候，谁来帮助我了?让我们一起去听听。  教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?  指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。  它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5—第8自然段，教师巡视。  (1)角色表演，自主学习第4自然段。  正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树，你不要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读，教师点评。  那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。  指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。  教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢?  指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。  (出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。  (2)角色互动，自主学习第5自然段。  过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第6自然段。  指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)