幼儿园教师招聘专业知识考核复习提纲(20210130002802).docx

幼儿园教师招聘专业知识考核复习提纲 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、 德、美各方面的协调发展为核心，通过提出 3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应 的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解 3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建 立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 2?《指南》目标部分分别对3?4岁、4?5岁、5?6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什 么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的 具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与 方法。 健康领域指出：幼儿园保证幼儿每天睡11?12小时，其中午睡一般应达到2小时左右 午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。 幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于 1小时，季节 交替时要坚持。 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成 人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。 通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上 至下、由左至右的运笔技能。 幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活 动。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要 善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比 较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验， 并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和 实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语 言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到 积极回应。 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和 情绪态度的独特方式。 幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。 幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿 园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验， 尊重他们身心发展的规律和 学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏 为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 17?《指南》各领域的核心要领： 健康①身心状况②动作发展③生活习惯与生活能力 语言①倾听与表达②阅读与书写准备 社会①人际交往②社会适应 科学①科学探究②数学认知 艺术①感受与欣赏②表现与创造 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 树立正确的健康观 念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼 儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和 包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交 谈。 为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教 师法》，教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》[2012]1号文件(以下 简称《专业标准》)。 贯穿《专业标准》的基本理念是：师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习 3米左右的距离等。 3米左右的距离等。 社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教 师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学 习的。 教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和 家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意 自己的言行，为儿童提供良好的榜样。 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、 理解和想象, 尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创 造的快乐。 通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上 至下、由左至右的运笔技能。 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特