七年级语文：《马》教学设计1.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《马》教学设计1 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。　　2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。　　3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。　　4、了解作者布封，体会作者的思想感情。　　教学重点、难点：　　1、反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。　　2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。　　教学时间：二课时　　教学设计：　　一、马图书法，激趣引读　　1、马图书法：　　教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。　　①看了这些书法画面后你有什么感受呢？　　②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。　　2、激趣引读：　　教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。　　下面谁能介绍一下作者呢？　　布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。　　二、有情朗读，整体感知　　1、有情朗读：　　①全体学生有感情地大声朗读课文。　　②学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。　　2、整体感知：　　①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？　　（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）　　②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？　　（家马：“驯良”、 野马：“自由奔放”）　　③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？　　（作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。）　　三、合作探究，品读赏析，　　1、合作探究：　　①被征服之后的马具有怎样的品格?　　勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。　　驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。　　（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）　　②马原本是什么样的动物呢?　　美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。　　美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。　　美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。　　③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?　　讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含