研究学习动力的读书笔记.docx

读书笔记（学习动力来源） 郑超群 分析人学习的内在原因，主要是从动机心理学与教学动力方面分析，这方面的理论基础，有下面三种。 一是佛洛依德的。佛洛依德认为学习是出于人的本能，有三个比较明显的特点。首先本能不具备有意识的目的，没有预先确定的方向，许多满足本能的方式是可以习得的。其次，本能冲动是为了满足躯体需要而 存在的，它产生一种紧张的状态（或心理能量），驱使人采取行动，通过消除紧张来获得满足。最后，本能基本上在意识层面以下发生作用，但它以各种方式影响人的行为和有意识的思想，体验，并经常使人处于与社会要求的冲突之中。 上述第二条说明了本能的来源，人既然是物质的，有生命的，那么必然有保有生存这一状态的基本需要，而为了达成这一基本需要的心理就是本能。有了本能的需求之后，为了消除引起本能的紧张，人需要发挥既有的，进而学习甚至创造我们的能力，这一表现就是人的探索本能。第一条说明了人的本能无意识的有意识，有意识是指人对自己有意识，有意识的为了生存；无意识是只对外部世界，人非生而知之者，需要探索学习。人的本能不能直接让我们明白外在的世界，但它驱动我们通过尝试，探索，认识，构建外部世界，这便是唯物辩证的内因是决定因素，外因是条件。躯体生存的本能驱使人探索外部世界，外部世界的事物限于该事物本身的特点有限的满足人的本能，这种情况在婴儿的身上就直接而明显。第三条进一步诠释了，人的本能在人构建起了有意识的世界之后的隐蔽性。在本能的驱使下，人慢慢构建了一个有意识的世界。这个世界是人探索，发现，认识，总结而形成的，但是现在人又时常得果忘因，忘了初心。本能的需求也有好坏之分，最基本的生存是对的，但是如何生存，不同的人，本能要求的方面，层次是不同的，这便引起了人与社会的冲突。 勒温的场论。注重分析团队成员的相互影响。一个人的行为，在很大程度上，取决于他的生活空间和认知结构。这一理论强调社会生活环境对人的影响，从团队的角度来解释人的行为，指出团队之中内部关系影响人的动力。 这一理论有三个重点： 团队行为的驱动力在团队内部。 成员间的相互影响是团队的动力。 重视人的因素。 这个理论对于教师是非常重要的。教师面对的是一个班级，一个群体，在这种情况下容易忽视团体中个人的某些特性，人，并不是都是受从众心理支配的。相比佛洛依德，一个从个人出发，一个从集体出发，虽然偏向不同，但都有道理，人既是单个的人，也是集体的人。 韦纳的归因论。这个理论注重人的认知情况。归因论源于社会知觉和人际关系的认知理论。其基本分析面是个人的三观，以及三观在面对成功，失败时的反映，心理，态度，应对措施。韦纳分析各种归因对人动力的影响，这个里面，大致有两种分类。一种是外部的，内部的，一种是可控的，不可控的。我认为理性的是内部的，可控的，非理性的是外部的，不可控的。虽然这样划不见得对，但是对于个人来说，尽人事，听天命，修好内功才是关键。相对于改变环境，改变自己更有效。总的来说，归因论认为人的学习动力是一种被动倾向的，短期，注重当下的战术策略考量。