小学语文_纸船和风筝教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

纸船和风筝教学设计 课前背诵一首诗 谈话导入，引入课题 师：喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个动人的童话故事，你们想听吗？ 师：很久很久以前，一个阳光明媚的早晨，风筝高高的飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面啊!小熊和松鼠就生活在这片土地，虽然距离遥远，但是他们却成为了好朋友。 师：谁知道他们是怎样成为好朋友的？ 生：是纸船和风筝让他们成为了好朋友。 出示课题：（今天我们就一起来学习这篇课文） 师：谁来读课题？ 筝单独读的时候读一声，与风组成词语读轻声 指生读 齐读 初读课文，整体感知 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字，读通句子，圈出不认识的生字。 生：读课文 师：老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？ 自由读 四位小老师领读 开火车读 齐读 游戏：我会猜 游戏：步步高升 第一阶梯：男生齐读 第二阶梯：女生齐读 第三阶梯：词语宝宝回到句子妈妈的怀中你还认识吗？齐读 师：指生张贴（松鼠家、小熊家） 过渡：同学们生字记得又快又稳，现在可爱的小熊和松鼠想见面，需要你们的帮助啦！ 生：开火车读词语 师：纸船是谁折的，风筝是谁扎的呢？ 指生读 跟老师读：折纸船 扎风筝 讲解：多音字 包扎 扎辫子 扎 扎针 挣扎 合作探究，深入研读 自读提示：默读2——4段，想一想纸船和风筝分别怎样到达松鼠和小熊的家？ 指生说 师范读 指生评价 师:我在读的时候边读边想象画面，就会读的更有味道了! 齐读 飘、漂 什么地方不一样？ 指生版贴位置 师介绍：两个字读音相同，表示的意思却不一样，“漂”是三点水，和水有关，表示和水有关;而“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。 填一填 像漂哇漂这样的词语你还会说？（指三人说） 转折： 松鼠和小熊就这样借着纸船和风筝认识了，谁能把他们快乐地飘起来？ 飘（慢读） 加动作 范读 齐读 4.转折:当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样了？ （表情，动作，心情） 用文中的词——乐坏了 5、为什么乐坏了？ 师：这可不是一般的礼物，纸船是他自己折的，松果是他自己摘的，还是它最爱吃的，纸条是它自己想的，难怪让小熊乐坏了呢！ 指名读 女生读·男生读 6、小熊收到礼物怎么想的？想了一个什么办法？ 7、松鼠看到风筝又是怎么做的？ ⑴做动作 ⑵书写“抓” 8、松鼠看到这份礼物，心情？用文中的词来说？ 9、松鼠在送出礼物的同时也收到了礼物祝福，还交到了小熊这个好朋友，它得到的快乐比小熊还要多呢! ⑴指生读 ⑵男女对读 10、说一说 11、齐读《好朋友》 12、转折：可是有一天，它们吵了一架，纸船和风筝还在吗？从哪看出来？ ⑴指生读 ⑵谈感受，再读 13、原来他们吵架了，谁也不理谁，可是我不明白每天扎风筝，折纸船是怎么回事？ 他们和好了吗？ 齐读第十段 14、（写一写） 小熊看到一只只纸船向他漂来，它会怎么样？又会在风筝上写什么呢？ 四、拓展阅读 《原谅是一种美德》 1、自由读 谁和谁吵架了？ 明白了什么道理？ 2、交流 五、拓展 1、你是怎样交朋友的？ 2、你和朋友吵架是怎样和好的？ 六、作业 填祝福：课下把你最美好的祝福选择一样东西，送给你最想祝愿的人，祝大家友谊天长地久！ . 《纸船和风筝》学情分析 通过一年级的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字、加一加、减一减、换一换等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。 班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。多数同学能够顺利地对其背诵并默读。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。 学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及卷面仍需下大力度。 《纸船与风筝》效果分析 根据教学实情，我扼其要点，归结如下： 我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。 例如，该课中我抓住“