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《从问题到方程》说课稿 镇江市丹徒实验学校 陈锁林 各位老师，大家好！ 今天我校说课的课题是义务教育课程标准实验教科书数学（苏科版）七年级上册第四章第一节《从问题到方程》的第一课时。 一、教材分析 1.1 教材的地位与作用 方程是代数学的核心，是刻画现实世界的一个有效的数学模型，而一元一次 方程是最简单的代数方程， 也是所有代数方程的基础。 用一元一次方程解决实际问题是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端， 也是增强学生学数学、 用数学的重要题材；教材渗透的符号化、模型化思想及类比、化归、归纳等数学思想 方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学修养和素质。 通过本章的学习， 不但使学生了解一元一次方程及其相关概念， 而且能使其认识到从算式到方程是数学的进步，并体会方程的意义， 同时在 “观察分析——抽象表示——符号变换— —解释检验” 的过程中，感受数学的科学价值和人文价值， 体会从实际问题到方程中蕴涵的化归思想，提高分析问题和解决问题的能力，形成良好的学习习惯。 从问题到方程是本章的第一节内容，是从算术模型到方程模型的首次尝试跨越，对后续学习有着重要的意义。 1.2 知识结构 （ 1）知识的顺序结构 从问 解一 用方 题到 元一 程解 方程 次方 决实 程 际问 这三部分内容相对独立，但又密切相联。 （ 2）解决问题的过程结构 实际 分析 数量 抽象 等量 符号表示 数学 问题 关系 关系 问题 数学 实际问题 解释、检验 问题 的答案 的解 （3）本章的重点、难点。从宏观看，以方程为工具分析、解决问题（即建立方程模型）是全章的重点和难点。从微观看，理解方程的本质，列方程是重点，分析问题中的数量关系是难点。突破难点的关键是弄清楚问题背景，运用列表、画示意图等方法理清数量关系，特别是明确等量关系。 二、学情与学法分析 2． 1 学生学习中的常见认识误区及思维障碍 第 1页共4页 （1）学生在小学阶段已对简单方程有所认识， 也会用方程表示简单情境中的数量关系，但多数学生说不出方程的本质。 （2）学生已会用算术模型和方程模型解决简单的实际问题， 但学生说不出算术算式与代数方程的区别与联系， 感受不到方程是更简便、 更有力的数学工具，从算术方法到代数方程是数学的进步。 （3）尽管已会模仿解决一些简单的实际问题， 但学生缺乏多角度思考的习惯，也没有交流、合作、质疑的意识，不会用数学方式去思考。 2． 2 学法指导 （1）算术模型与方程模型比较宜采用“暗示”与讨论相结合的方法：教师 提供一个合适的实际问题， 然后在引导学生分析的基础上， 给出相应的数学模型， 同时给学生有充足的观察、 比较和讨论的时间， 从而在互动中明确算术算式与代 数方程的区别与联系， 感受算式模型的局限性和方程模型的优越性， 认识从算式 到方程是数学的进步。 （2）对方程本质的认识宜采用“暗示” 、独立学习与讨论相结合的方法：教师提供一定数量的简单实际问题， 先让学生在教师的指导下根据已有的知识与经验进行独立学习——列方程， 在独立学习的基础上进行合作交流——讨论方程的意义，让学生在教师的“暗示”下，感受方程的意义。 鉴于以上几点认识，我认为本节课的教学目标是： 三、教学目标 （一）知识与能力目标 1、探索实际问题中的等量关系，并用方程描述； 2、通过对多种实际问题中数量关系的分析，使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型。 （二）过程与方法目标 1、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题（方程问题）的过程，教学中通过算术模型与方程模型的比较分析，感受方程模型在解决较复杂实际问题中的优越性。 2、经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程。 （三）情感态度与价值观目标 1、通过对多种实际问题的分析， 感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义； 2、体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。 （四）教学重难点 重点： 在从实际问题到方程的自主探索过程， 培养学生初步的建模能力和意识， 感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。 难点 : 用方程描述实际问题中相等关系，自主从算术模型跨越到方程模型。 四、教学准备 PowerPoint 课件 五、教学过程 （一）情景创设，引入新课 〖猜年龄〗 1）同学们，猜猜我的年龄！ 2）我能猜出你们的年龄，相信吗？ 第 2页共4页 如果你告 我你的年 乘以 2 减 1 得数是多少，我就能 出你的年 ， 一 。 【 意 】激 学生学 趣，渲染 堂气氛， 生互 。 （二）激 探究，揭示新知 明的你能知道 是 什么 ？ 你的年龄 1 你告诉我的数 2 你的年 就是我要求的数， 于我来 是一个未知数，我可以用 x 来表示， 于是得方程 2x －1=27． 是一个用等号 接而成的的表示相等关系的式子，叫等式， 像 含有