《三角函数的定义》说课稿.docx

《三角函数的定义》说课稿 老师们：大家好！ 我今天说课的课题是《三角函数的定义》 。将从说教材、说学情、说教学目标和重难点、说教法和学法、说教学程序几方面进行。 一、说教材： 说课内容：人教社数学 B 版必修 4 第一章第 2 节 1.2.1.本节课的主要内容是：任意角的正、余弦，正、余切和正、余割的定义；解释新运算产生的几类新函数；用定义求 解两类问题：一是由角终边上一点的坐标，求角的六种三角函数值；二是求轴线角的三角函数值；三角函数在各象限的符号。 说教学内容的地位和作用：三角函数是函数的重要组成部分，在三角函数的知识体系中，其定义是所有内容的源头。故它在三角知识中具有纲领性的地位。理解定义，对以后理解记忆轴线角的三角函数值、三角函数值符号的判断、同角三角函数值之间的 基本关系、诱导公式等内容起着决定性的作用。由于三角知识的展开，都源自定义，故在向学生渗透学习“联系的数学”具有深远的意义。 二、说学情： 学习本节课，学生已具备了锐角的正弦、余弦、正切、余切的定义基础，在角的概念 推广到任意角的背景下， 学生有较好的条件学习任意角的三角定义。 由于三角运算的定义复杂， 由新运算理解新函数更加困难， 加之学生有不好动手的习惯， 这些都是学好本节课内容的不利因素，因此在实际教学中，要明确指导如何学，关注所有学生跟上课堂节奏。三、说教学目标和重难点 根据《数学新课标》的要求和学生的实际情况，制定以下教学目标： 【教学目标】 知识和技能： 使学生理解任意角的正弦、余弦正切的定义；了解正割、余割、余切的定义。 使学生了解三角运算对应的几个新函数 使学生会根据“已知角的终边上一点的坐标，求它的六个三角函数值；会求终边坐标轴上角的三角值； 会判断三角函数在各象限的符号 过程与方法： 通过对锐角的正弦、余弦、正切和余切的回顾，提出新问题，用讲解的方式给出任意 角的三角值的定义， 引导学生从两方面深入对定义的认识： 一是三角值的唯一性， 二是与 锐角三角值定义比较。 在理解的过程中给出新运算对应的几个新函数； 其中解决两类问题：一是已知角终边上的一点的坐标， 求三角值， 二是求轴线角的三角值； 定义的应用之一是判断三角值的符号。 情感、态度和价值观： 感受知识之间的内在的逻辑性，增强学习“联系的数学”的意识； 【重点】三角运算的定义、判断角的三角值的符号 1 理由： 定义是本节课乃至整个三角知识掌握的核心； 在以后的求值中， 判断三角值的符号 非常重要。 突出重点的做法：加大理解的力度，并在每个问题解决中，都与定义有机地结合起来。 【难点】三角运算定义中三角值的唯一性、特殊角的三角值 突破难点的做法： 说明唯一性时， 让学生明白两件事， 一是比值大小相同， 二是符号相同；求特殊角的三角值时，结合定义，给学生机会自己做。 四、说教法和学法： 教法： 讲授法与启发式教学相结合。 因为定义的程序较多， 所以采用讲授的方式， 使学生尽快地认识定义， 达到先知道后理解的目的。在对定义的理解与应用方面，通过提出问题，启发学生思考，使学生有独立思考的体验。 学法： 联系旧知识理解新定义，解决问题要与定义有机地结合起来。 在学习过程中， 学生容易孤立地记忆知识， 机械地套用知识， 使得所学知识零散而易忘，在课堂教学中，以此学法作为引导学生学习的出发点。 五、说教学程序： 引入： 在初中我们学习了锐角的正、 余弦和正、 余切的定义， 将一个锐角放在直角三角形中， （如图） ※问题 1：说出 的正、余弦和正、 余切的定义， 并说出记法。 斜边 （作用：作为引出新定义和理解新定义的铺垫。 ） 对边 前一节我们把角从 0 到 360 间推广到了任意角， 很自然 的课题就是――任意角的正、余弦和正、余切该如何定义。 邻边 2. 讲解定义： 将角放在直角三角形中， 显然不能实现。 我们将角放在坐标系中， 用点的坐标来定义： （边做边说，要求学生跟着做） 设 是一个任意角，把它放在平面直角 的终边 y y 的终边 坐标系中， P 是角 终边上任意一个除 O 以 · ·P(x,y) P(x,y) 外的点，其坐标是 (x, y), 设 OP r 那么 r r O x O x ⑴ y 叫做角 的正弦，记作 sin ; (Ⅱ ) (Ⅰ ) r y y ⑵ x 叫做角 的余弦，记作 cos ; O x O x r y r ⑶ 叫做角 的正切，记作 tan ; ·P(x,y) ·P(x,y) x 有时还会用到下面三个比值： 的终边 的终边 ⑷ r (Ⅲ ) (Ⅳ ) 叫做角 的正割，记作 sec ; x 2 ⑸ r 叫做角 的余割， 作 csc ; y ⑹ x 叫做角 的余切， 作 cot ; y 理解定 ： 我 一起来理解定 ： 是一个任意角， 示出定