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《三角函数的定义》说课稿
老师们:大家好!
我今天说课的课题是《三角函数的定义》 。将从说教材、说学情、说教学目标和重难点、说教法和学法、说教学程序几方面进行。
一、说教材:
说课内容:人教社数学 B 版必修 4 第一章第 2 节 1.2.1.本节课的主要内容是:任意角的正、余弦,正、余切和正、余割的定义;解释新运算产生的几类新函数;用定义求
解两类问题:一是由角终边上一点的坐标,求角的六种三角函数值;二是求轴线角的三角函数值;三角函数在各象限的符号。
说教学内容的地位和作用:三角函数是函数的重要组成部分,在三角函数的知识体系中,其定义是所有内容的源头。故它在三角知识中具有纲领性的地位。理解定义,对以后理解记忆轴线角的三角函数值、三角函数值符号的判断、同角三角函数值之间的
基本关系、诱导公式等内容起着决定性的作用。由于三角知识的展开,都源自定义,故在向学生渗透学习“联系的数学”具有深远的意义。
二、说学情:
学习本节课,学生已具备了锐角的正弦、余弦、正切、余切的定义基础,在角的概念
推广到任意角的背景下, 学生有较好的条件学习任意角的三角定义。 由于三角运算的定义复杂, 由新运算理解新函数更加困难, 加之学生有不好动手的习惯, 这些都是学好本节课内容的不利因素,因此在实际教学中,要明确指导如何学,关注所有学生跟上课堂节奏。三、说教学目标和重难点
根据《数学新课标》的要求和学生的实际情况,制定以下教学目标:
【教学目标】
知识和技能:
使学生理解任意角的正弦、余弦正切的定义;了解正割、余割、余切的定义。
使学生了解三角运算对应的几个新函数
使学生会根据“已知角的终边上一点的坐标,求它的六个三角函数值;会求终边坐标轴上角的三角值;
会判断三角函数在各象限的符号
过程与方法:
通过对锐角的正弦、余弦、正切和余切的回顾,提出新问题,用讲解的方式给出任意
角的三角值的定义, 引导学生从两方面深入对定义的认识: 一是三角值的唯一性, 二是与
锐角三角值定义比较。 在理解的过程中给出新运算对应的几个新函数; 其中解决两类问题:一是已知角终边上的一点的坐标, 求三角值, 二是求轴线角的三角值; 定义的应用之一是判断三角值的符号。
情感、态度和价值观:
感受知识之间的内在的逻辑性,增强学习“联系的数学”的意识;
【重点】三角运算的定义、判断角的三角值的符号
1
理由: 定义是本节课乃至整个三角知识掌握的核心; 在以后的求值中, 判断三角值的符号
非常重要。
突出重点的做法:加大理解的力度,并在每个问题解决中,都与定义有机地结合起来。
【难点】三角运算定义中三角值的唯一性、特殊角的三角值
突破难点的做法: 说明唯一性时, 让学生明白两件事, 一是比值大小相同, 二是符号相同;求特殊角的三角值时,结合定义,给学生机会自己做。
四、说教法和学法:
教法: 讲授法与启发式教学相结合。
因为定义的程序较多, 所以采用讲授的方式, 使学生尽快地认识定义, 达到先知道后理解的目的。在对定义的理解与应用方面,通过提出问题,启发学生思考,使学生有独立思考的体验。
学法: 联系旧知识理解新定义,解决问题要与定义有机地结合起来。
在学习过程中, 学生容易孤立地记忆知识, 机械地套用知识, 使得所学知识零散而易忘,在课堂教学中,以此学法作为引导学生学习的出发点。
五、说教学程序:
引入:
在初中我们学习了锐角的正、 余弦和正、 余切的定义, 将一个锐角放在直角三角形中,
(如图)
※问题 1:说出 的正、余弦和正、 余切的定义, 并说出记法。
斜边
(作用:作为引出新定义和理解新定义的铺垫。
)
对边
前一节我们把角从 0 到 360 间推广到了任意角, 很自然
的课题就是――任意角的正、余弦和正、余切该如何定义。
邻边
2. 讲解定义:
将角放在直角三角形中, 显然不能实现。 我们将角放在坐标系中, 用点的坐标来定义:
(边做边说,要求学生跟着做)
设 是一个任意角,把它放在平面直角
的终边
y
y
的终边
坐标系中, P 是角
终边上任意一个除
O 以
·
·P(x,y)
P(x,y)
外的点,其坐标是
(x, y), 设 OP
r 那么
r
r
O
x
O
x
⑴ y
叫做角
的正弦,记作 sin
;
(Ⅱ )
(Ⅰ )
r
y
y
⑵ x 叫做角
的余弦,记作 cos
;
O
x
O
x
r
y
r
⑶
叫做角
的正切,记作 tan
;
·P(x,y)
·P(x,y)
x
有时还会用到下面三个比值:
的终边
的终边
⑷ r
(Ⅲ )
(Ⅳ )
叫做角
的正割,记作 sec
;
x
2
⑸ r 叫做角 的余割, 作 csc ;
y
⑹ x 叫做角 的余切, 作 cot ;
y
理解定 :
我 一起来理解定 :
是一个任意角, 示出定
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