《长方体体积》教学反思.pdfVIP

北师大版五年级数学（下） 《长 方 体 的 体 积》教 学 反 思 韶关市武江区东岗小学卢齐桥 本节课是在学生了解了体积概念，认识了体积单位的基础上进 行教学的。通过创设情境，引发学生的认知冲突，使学生探究长方 体体积的计算方法，分“探究发现” 、“归纳概括”、“初步运用”三 个步骤进行，使学生理解掌握了长方体的计算方法，并能运用相关 知识解决实际问题。本课我感觉满意之处有以下几点： 1、 充分体现了小学数学探究性学习。 在教法方面，我注重让学生大胆猜想、动手实践、自主探索论 证，在新的教育观念的指导下，我在课堂中大胆地实践，采用小组 合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学 生自主参与教学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程．学 生在活动中表现出的主动参与、积极活动的热情令我为之感动。本 节课中，我最大的体会就是放手让学生去学、去做，去迁移，去发 现数学的奥秘。 主要是指小学数学课堂教学中， 学生在教师指导下， “用类似科学研究的方式”，即让学生通过 “进行观察比较，发现、 提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去 提示知识规律，求得问题的解决。课中我通过让学生们观察 4 组不 同的长方体图形，在独立思考和小组交流帮助下共同完成填表过程， 在这填表过程中学生发现了长方体所含体积单位的数量与长方体 - 1 - 的体积相等，还发现了长方体的体积正好等于长 X 宽 X 乘高的积。 最后在老师引导下用语言归纳出了长方体体积的计算公式和字母 表示公式。 2、创造性地使用教材。 课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教 学起着指导作用。尊重教材，深刻地理解教材，充分地利用教材， 知识挖掘到位，处理得当。但教材是外在的，教师系统了解教材的 体系后，结合学生的实际可以对教材内容进行调整、加工或补充。 基于这一认识，对这节课的教材内容进行了大胆的处理。教师首先 让学生比较物体的大小，自然地引申到是在比较物体的体积，使学 生充分理解体积的意义。然后让学生想办法求长方体药盒的体积， 通过动手操作，把求长方体的体积转化成了求小正方体的个数，学 生兴趣很浓，而且，把问题简单化了，学生在愉悦的情境中悟出了 长方体体积公式。由于有了前面求长方体体积公式的体验，再加上 学生已了解正方体是特殊的长方体，学生很容易就把这种方法迁移 和转化到求正方体体积计算上来。于是，教师把第二课时求正方体 体积计算公式的教学内容提了上来。这样使教和学更有系统性，学 生更有成功感。 3、重视知识的生成过程，渗透知识的内在联系，教给学生数 学思考方法，发展学生的思维能力。 本节课是在学生已掌握了体积概念和体积单位的基础上进行 - 2 - 教学的，学习它为今后学生学习圆柱体体积的计算打下基础。 因此， 本节课的教学我注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知， 在体验中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到 发现数学知识的过程中。导入新课首先我出示一组大小不同的物体， 再现物体的体积有大有小这一知识点，然后出示一个包装盒，让学 生估一估它的体积，从而引导学生猜想长方体的体积与什么有关 （课件演示），直观形象地令学生体会到物体的体积与长、宽、高 都有关。接着用课件演示用 1 立方厘米的小正方体拼成不同的长方 体，引导学生初步感受长方体的体积与长、宽、高之间的关系。那 么长、宽、高会有怎么样的关系呢？引导学生进一步猜想长方体体 积的计算公式。学生在猜想的基础上，让学生以小组为单位自己动 手分组操作拼长方体、填写报告单，验证自己的猜想。同时让学生 自主地去感知、观察发现长方体的长、宽、高与小正方体个数之间 的关系，从而顺利的验证得出长方体体积计算