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教育信息化已经成为教育改革的热点之一，但是在实践中还有一群与信息化有关的人还没有得到足够的重视，这就是信息技术教师。他们的生存状况如何呢？本文将全面透视信息技术教师的生存状况。 一、名不正言不顺 ?? 当初学校开设了计算机课，教这门课程的老师就叫计算机老师（电脑老师）。如今计算机课改成了信息技术课，电脑老师又变成了信息技术老师。??? 从人事部门得知，在国家单位正式人员编制中信息技术教师是没有正式指标的，自然就要占其他指标。在许多地方信息技术教师的职称评定或是计算机，或只能挂*物理、数学或者电教、实验员等之列。工作量计算大多是学校随意而为（其他学科如语文、数学等每周多少节课满工作量，都有文件明文规定）。可以说，信息技术教师在学校里还有待 “正名立身”。 ??? 在大力推进教育信息化过程中，信息技术教师的地位相当地尴尬。传统的升学制度仍然以主科、副科、其他作为分水岭，主科（语文、数学、英语、物理、化学、政治）领导潮流，副科（地理、生物、历史、体育）稍逊风骚，其他（音乐、美术、信息技术、劳动技术等）声色暗淡。这种状况在一定程度上挫伤了许多信息技术教师的积极性和上进心。 ??? 目前许多地方或政策意欲抬高信息技术教师的地位，但困于形势所迫又不得不放弃。 二、且说待遇如何 ??? 在学校，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是实验室管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、技术辅教人员，甚至有些老师还兼管学校的水电等杂活。工作繁杂而且职责不明。信息技术教师做得多，但是报酬很低，这就难免引起广大信息技术教师的埋怨和不满。??? 有些学校把信息技术教师当作专职技术人员用，网站、资源专人专管，成绩委实不小。但职称评定又要求 必须任课才够资格参评。不管你编制多少软件、做多少课件、获多少奖，在职称评定时也顶不上一篇胡乱拼凑的“伪”论文。在利益驱动之下，专职技术人员大多心神不宁，有机会就嚷着也要去教书。 ??? 别的学科老师说，我们一上课就要从头讲到尾，口水都比你们信息技术教师流得多，况且你们一无考试二无升学的压力，你们凭什么跟我们争？这似乎也是实情实理。只是这算不算是体制上的一种歧视？对于学生而言，或许他们觉得学好信息技术比其他一些学科更加管用，或者他们对信息技术更加感兴趣，只不过目前的升学制度让大家无从选择，这又能怪得了谁？但就此来裁定信息技术教师应得的待遇，也未免太狭隘了。 ??? 说实在话，教育信息化叫得满山响，但信息技术教师始终没有得到应有的待遇，这似乎有些让人觉得不可思议。 三、“你们能做什么？” ??? 也许有人会毫不客气地质问：你们信息技术教师总是在吵嚷着要地位、要待遇，但在学校里你们究竟能够做些什么？那么，信息技术教师究竟可以做些什么工作呢？这些工作又具有什么样的作用？ 第一，从社会发展的角度来看，信息网络、信息技术以及由此而产生的信息经济和信息文化已经对人类社会产生了重大影响。2000年6月，我国颁布《关于基础教育改革与发展的决定》，《决定》提出“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”，计划用5-10年时间实现因特网在中小学的“校校通工程”，开设信息技术课程，推进信息技术在教育教学中的应用，开展信息技术教育。信息技术教师在学校直接参与了信息化教育改革的建设工作，具有相当深刻的历史意义和现实意义。 第二，信息技术教师从事的是对学校建设和发展具有支撑作用的基础工作。他们担任项目策划、工程建设、进程实施、效益评估等具有全局意义的工作，其工作质量的高低对学校发展起到了十分重要的作用。另外，学校的信息网络以及设备良好的运行使用往往也依赖于信息技术教师的有效管理以及具体工作。绝大部分学科教师的技术应用水平的提高和持续发展，也需要依*信息技术教师所组织的校本培训来完成。 第三，信息技术课程的长期开展，将促使学科教学走上信息化之路，也将促进学生整体素质的有效提高。信息技术教师越来越强调并引导学生投入到富有创造性的电脑作品设计、探究性学习以及各种专题学习活动中去。在系统的信息技术课程学习中学生要学会如何利用技术手段恰当地表达自己的观点，从而培养自己对技能和知识的新型表达能力。这将拓展人类在信息时代的表达方式——多元信息表征方式。信息技术教师的工作既有助于学生个体素质的提高，又将使得未来社会公民素质普遍提高。 第四，信息技术教师在信息文化的生态环境构建当中担负着开拓者、参与者、实践者和传播者的角色。教学软件、网络课程、教育资源开发以及各种各样的互动学习平台、学习网站等等都是学校信息文化建设的重要内容，信息技术教师都参与其中。而在各种社会网站、教育资源等所构建的信息文化环境中，许多信息技术教师也成为了积极的参与者和建设者，成为信息文化生活的积极倡导者。信息技术教师在教学中有意识地引导学生参与了信息文化建设，使学