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小学语文阅读教学策略 篇一：小学语文阅读教学现状与策略 (0418) 小学语文阅读教学策略 反思过去的阅读教学实践，我们认为，普遍存以下问题： 1、读书感悟少，提问分析多。 把本应是个性化的、 情感化的、 创造性的阅读， 纳入内容分析的轨道， 重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。 2、自主发现少， “牵 ”“引 ”求同多。 轻视个人体验、个人理解，往往通过牵引，得出统一答案。 3、忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读教学过程中的引导、发现。 4、进行的是不完整的阅读训练。 从教学方法说，重精读，轻略读、浏览。从教学过程说，学生多是按教师指令完成指定动作， “计划经济 ”和 “配给制 ”多于 “市场经济 ”和 “自助餐 ”； 从技能说，朗读、默读、背诵都有待加强。 5、教学过程、方法僵化，语文实践活动不够丰富，教育教 学渠道、途径封闭。 割断了与现实生活、大千世界的天然联系。 小学语文教材中的每一篇课文， 都蕴含着丰厚的阅读资源， 这对于培养学生的阅读意识 发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。因此，在阅读教学中，使学生具有稳固、持久的 学习经验， 进而把经验学习与创新学习紧密结合， 学会多种阅读方法， 对学生的发展是极为有利的。在此，尝试对小学生语文阅读教学的具体实施浅谈几点建议。 一、创造民主的学习氛围 阅读教学，教师首先要更新观念，创造一种民主的学习氛围，为发展学生的