聚焦高考中概率的“交汇性”.doc

第 PAGE 8 页 共 NUMPAGES 8 页 聚焦高考中概率的“交汇性” 以能力立意是高考数学命题的指导思想，在知识网络交汇点处设计试题是高考命题的新特点和大方向。“概率”这部分内容，是高中数学的新增内容，是新课程高考的一大亮点与热点，是中学数学知识的一个重要交汇点。与概率交汇的数学问题正是在这种背景下“闪亮登场”，频频出现在高考和各级各类的模拟试题之中。这类以概率为情景新颖的问题，与函数、方程、数列、不等式、线性规划、几何等知识内容交叉渗透，自然地交汇在一起，使数学问题的情景新颖别致，可考查学生在新情景中采集信息、处理信息的能力和综合运用数学知识分析、解决问题的能力。本文结合近几年高考题和有关省市高考模拟试题分类解析概率与相关知识的“交汇性”，供同学们复习参考。 一、概率与函数的交汇 例1．（2005年湖南高考题）某城市有甲、乙、丙3个旅游景点，一位客人游览这3个景点的概率分别是、、，且客人是否游览哪个景点互不影响，设表示客人离开该城市时游览的景点数与没有游览的景点数之差的绝对值。 （1）求的分布列及数学期望； （2）记“函数在区间上单调递增”为事件，求事件的概率。 解析：（1）分别记“客人游览甲景点”、“客人游览乙景点”、“客人游览丙景点” 为事件、、。由已知、、相互独立，、、。 客人游览的景点数的可能取值为0、1、2、3，相应地，客人没有游览的景点数的可能取值为3、2、1、0，所以，的可能取值为1、3。 所以的分布列为 1 3 0.76 0.24 故 （2）解法一:因为, 所以函数在区间上单调递增. 要使在上单调递增,当且仅当,即. 从而 解法二: 的可能取值为1、3 当时, 函数在区间上单调递增. 当时, 函数在区间上不单调递增. 所以 【评注】本题由二次函数在限定区间的单调性得到随机变量的取值，再由第（1）小题中的的分布列，求得事件的概率。该题将概率与函数的单调性结合在一起，题型新颖。 二、概率与方程的交汇 例2．（2007年《中学数学教学参考》试题研究组）设在上随机地取值，求方程有实根的概率。 解析：一元二次方程有实根， 而 解得或， 故所求的概率为 【评注】本题将概率与一元二次方程结合在一起，题型新颖，由题意利用一元二次方程的判别式得出的取值范围是解题的关键。 例3．（2007年《中学数学教学参考》试题研究组）袋中装有个白球和个黑球，，这些白球和黑球除了颜色不同以外，其余都相同，从袋中同时取出2个球.。在的数组中，若取出的球是同色的概率等于不同色的概率，试求适合的所有数组(m，n). 解析：取出的球是同色的概率是，取出的球是不同色的概率是 由题意，有∴ EQ \f(m(m－1),2)＋\f(n(n－1),2)＝mn ∴m2－m＋n2－n－2mn＝0 即(m－n)2＝m＋n ∵m≥n≥2，所以m＋n≥4，∵ ∴4≤mn≤ EQ \r(40)＜7 ∴m－n的取值只可能是2，3，4，5，6 相应的m＋n的取值分别是4，9，16，25，36即 EQ \b\lc\{(\a\al(m＋n＝4,m－n＝2))或 EQ \b\lc\{(\a\al(m＋n＝9,m－n＝3))或 EQ \b\lc\{(\a\al(m＋n＝16,m－n＝4))或 EQ \b\lc\{(\a\al(m＋n＝25,m－n＝5))或 EQ \b\lc\{(\a\al(m＋n＝36,m－n＝6)) 解得 EQ \b\lc\{(\a\al(m＝3,n＝1))或 EQ \b\lc\{(\a\al(m＝6,n＝3))或 EQ \b\lc\{(\a\al(m＝10,n＝6))或 EQ \b\lc\{(\a\al(m＝15,n＝10))或 EQ \b\lc\{(\a\al(m＝21,n＝15)) 注意到m≥n≥2 ∴(m，n)的数组值为(6，3)，(10，6)，(15，10)，(21，15) 【评注】本题以概率问题为背景，由取出的球是同色的概率等于不同色的概率列出组合数方程，得到之间的等量关系，再由的不定方程在约束条件下求出的整数解，解决这类问题对思维能力有较高的要求，是近几年的数学竞赛的热点问题，也将是今后高考命题的趋势。 三、概率与向量、数列的交汇 例4．（2005年荆州模拟试题）从原点出发的某质点，按向量移动的概率为，按向量移动的概率为，设可到达点的概率为 (1)求和的值；（2）求的表达式。 解析：（1） ，= （2）到达点有两种情况：①从点按向量移动；②从点按向量移动. 由互斥事件的概率计算公式得+ ∴= ∴数列是以为首项，为公比的等比数列. , ∴, 又∵ ∴ 【评注】本题以向量为背景，直接依据概率知识求的表达式是行不通的，只能由互斥事件的概率计算公式求得与所满足的关系式，再依据数列的相关知