陶罐和铁罐（第一稿）.docx

《陶罐和铁罐》（第一课时）教学设计 教学目标： 1．认识“陶、懦、辩”等10个生字；会读“骄傲、奚落、傲慢”等词语。 2．在理解描写神态、动作的词语的基础上，流利、有感情地朗读课文第一部分（1到9自然段），了解陶罐和铁罐的性格。 3．运用描写神态、动作词语进行想象写话，将对话写生动、写具体。 二、教学重点： 在理解描写神态动作的词语的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文第一部分（1到9自然段）。 三、教学难点： 运用描写神态、动作词语进行想象写话，将对话写生动、写具体。 四、教学准备： 学生：1.积累与“谦虚”“骄傲”有关的名言；阅读两个与“谦虚、骄傲”有关的故事。 2. 用简笔画画出文中与神态有关的词语。 教师：ppt课件 五、教学流程： 强烈对比，导入新课 上课之前我们玩一个对近义词、反义词的游戏吧！ （1）骄傲——谦虚 恼怒——高兴 火冒三丈——心平气和 （2 傲慢——骄傲 懦弱——怯懦（胆小） 争辩——辩解 朴素——朴实（简朴） 羞耻——耻辱（羞愧） 流逝——消逝 2.（一边对词语，课件一边出示）全部出示后，请学生齐读词语。 （二）初读课文，整体感知 1.读题解题。 同学们学习能力真强！刚才那些词语中就包含了今天要学习的新课中的生字，你们都读准了。 那么，现在就请大家跟随我去认识两只罐子。（板书：27 陶罐和铁罐） （1）指导写“陶”字，解释陶字后请学生介绍陶制品的特点（易碎） （2）跟“陶罐”易碎的特点比起来，铁罐有什么特点？（坚固） （3）齐读课题。 2.初读课文。 易碎的陶罐和坚固的铁罐之间发生了什么事呢？请大家打开课本认真地读读这个故事吧! 3.理解重点词语意思。 同学们读得很认真！考考你们，是否真的读懂了。请根据老师说的意思说出课文中的词语。 出示： 把不同的人或事物混在一起来谈论或看待——相提并论 软弱无能、不坚强——懦弱。它的近义词是（软弱、柔弱） 轻视、瞧不起、不放在眼里。——轻蔑。它的近义词是:（轻视、蔑视） ——和睦相处 ——奚落 4.整体感知内容。 读了这个故事后，我们聊聊吧，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ （三）读好对话，了解人物 1.你们说得不错！让我们继续学习这个故事，也许你们还会有更多的收获。 出示：（教师用讲述故事的语气读） 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 2.铁罐是怎样奚落陶罐的?请大家把铁罐说的话用波浪线画下来，读一读。(学生一边划一边读, 教师画出陶罐和铁罐的外形) 。 3.第一句。 出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 （1）个别学生读。读后请生评价。（着重评价通过哪些词语的轻重变化才能表现“傲慢”） 教师根据学生的评价给黑板上的铁罐画上表情。让学生观察铁罐表情，然后齐读。 小结：原来同学们是关注到了句子中描写神态的提示语，所以能把句子读好。 板书：神态提示语 4.第二句。 读得真不错，我眼前仿佛出现了一个傲慢无礼的铁罐。你请带着轻蔑、傲慢的语气再读读铁罐的第二句话。 出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 学生齐读。 请一生说说为了突出铁罐的傲慢应该怎样读？说完示范读，再请全班齐读。 5.第三句。 读得很好，铁罐的态度越来越差了，后来已经恼怒了！你们想想，人在恼怒的时候会有什么表现？（表情怎样？） （学生汇报。预设：瞪大眼睛、咬牙切齿）紧握双拳） （1）很好！请1、2大组的同学带着自己的想象，加上表情读读第三句话吧。 出示：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！” 请3、4大组同学也像他们那样读读吧。 小结：不仅关注提示语，想象画面，就能把句子读得有滋有味。 板书：想象画面 6.第四句。 （1）从你们的朗读中，我已经感受到了铁罐的怒火。形容愤怒的词语除了“恼怒”还有哪些？ （学生汇报） 教师出示： 怒目圆睁 火冒三丈 恼羞成怒 怒发冲冠 咬牙切齿 勃然大怒 怒火中烧 怒气冲天 怒气冲冲 气势汹汹 （2）是的，就像这些词语描写的那样，此时的铁罐已经非常愤怒。带着你的理解读读这句话吧！ 出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 7.了解陶罐。 （当学生情绪激昂，愤怒地读完铁罐的话后）教师停顿3秒再说：“孩子们，面对傲慢的、无礼的、勃然大怒的铁罐，陶罐又是怎么说，怎么做的？” 出示：“不敢，铁罐兄弟。” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说：“我们生来就是盛东西的，并