升华及凝华学习教学学习设计.docx

课题：升华和凝华 一：教学内容分析 升华和凝华是六种物态变化中的其中两组， 与上几节课学习的四种物态变化构成完整的物态变化知识体系。 这节内容既是汽化、 液化、熔化和凝固知识的延续，又为下节学习自然界中的水循环与水资源做好准备。 学生在日常生活中， 实际上已经接触过升华和凝华现象， 但是在物理学中还 是第一次出现， 因此教材首先由一组生活场景引入新课， 引发学生思考， 然后通 过“活动 1”和“活动 2”中的碘升华和凝华的实验，让学生认识升华和凝华现 象，知道升华吸热， 凝华放热。最后联系实际分析有关现象， 如“STS”中的“人 工降雨”等。 二：学情分析 经过这一段时间的接触， 我发现学生的思想变化很快， 好奇心比较强， 喜欢钻研稀奇古怪的事情。大部分学生能够按照老师的要求去做， 学习的主动性较强，能够课前预习， 课后复习， 而且能够按时完成作业， 但是也有一小部分学生上课不注意听讲，而且还喜欢做小动作，男生玩手机，女生照镜子，好像学习与他们 无关一样。 三：教学目标 知识与技能： 1.知道什么是升华和凝华，了解生活中的升华和凝华现象。 2.知道升华吸热，凝华放热。 过程与方法 ： 通过实验、观察和分析，认识升华和凝华。 情感态度与价值观 ： 培养学生乐于发现身边的升华和凝华现象， 领略自然界中六种物态变化的美妙与和谐。 四：教学重点、难点 重点： 认识升华和凝华现象，知道升华吸热，凝华放热。 难点： 实验探究碘升华和凝华现象。 五：教具、学具准备 多媒体、烧瓶、酒精灯、铁架台、铁圈及石棉网、玻璃片、碘、冰块、食盐等。 六：教法、学法 观察法、实验探究法、合作讨论法等。 七：教学过程 教师活动 导入新课： 1.复习提问 ： 1） 固体分为哪两类？各举例子？ 2） 晶体熔化和凝固有何特点吧？ A 下面请同学们看一看我左手拿的是什么？右 手拿的是什么？白炽灯泡为什么用久了会变黑，而 樟脑丸我们夏天放在衣柜里是为了防虫的， 为什么会越来越小，最后“消失” 。 下面在让同学们观察一些图片（多媒体展示）。 问题：（ 1）第一幅图片中叶子上是什么？同学们在生活中见过吗？另一幅图片窗户的玻璃上呢？ （ 2）同学们它们是怎样形成的？你们知道  学生活动 设计意图 学生思考回答（找 2～ 3 了解学生对 个学生） 上节内容在掌握情况 学生回答：老师左手拿 利用身边的 的是灯泡，右手拿的是 实际物体， 樟脑丸（只有几个学生 激发学生的 知道）。 学习兴趣， 引入新课。 学生观察说出第一幅是 霜，另一幅是冰花。 吗？ 学生异口同声：想。 同学们想不想知道它们的形成过程，那这节课 我们就来共同学习 4.4 升华和凝华（板书） 新课讲解： 升华 活动 1 观察碘的升华现象 分组合作实验，学生分 通过学生们 实验装置按图 4-34 所 成 4 人一组，教师指导， 自己动手实 示，在烧杯中放入少量固 按照科学探究的步骤进 验更能激发 态碘，烧瓶口用玻璃片盖 行实验，学生动手自己 学生的学习 住，对烧杯微微加热，让 做实验，共同探讨实验 热情，同时 学生仔细观察发生的现象 现象。学生们发现 固态 培养学生的 ，并将观察到的现象填写 的碘受热慢慢的变成 动手能力、 在下面的空格中。 了紫色的碘蒸气 观察能力、 固态的碘受热能直接： 思考、判断 _____________。 能力，把看 到的实验现 ！注意 :碘有毒性，让学生小心操作。 物理学中，把物质由固态直接变成气态的现象，叫做升华。 活动 2 观察凝华现象 A． 让学生们观察活动 1 的实验中，当烧 杯中出现许多碘蒸气时，停止加热。过一段时间拿开玻璃盖片， 同学们又会有什么发现呢？ B．(教师演示实验 )可把冰块（课前准备 好的）和食盐按 3:1 的比例混合，放入瓷碗中，过一会儿，在瓷碗中的外表面，可以看到一层薄薄的霜，同学们想想这层薄薄的霜是从哪儿来？ 教师根据学生讨论总结得： 紫色的碘蒸气消失了，直接变成固态碘；空气中的水蒸气直接凝华成固态的霜。 物理学中，把物质由气态直接变成固态的现象，叫做凝华 物质在升华过程中吸热， 在凝华过程中放热。 下面让学生用所学的知识解释生活的实际问题： （1） 白炽灯泡为什么用久了会变黑 ？ （2） 衣柜里防虫用的樟脑丸， 过一段时间就会变小，最后不见了，这是为什么？ （3） 寒冷的冬天早晨草叶上的霜是 怎样形成的？ （4） 冬天，树枝上出现“雾凇” ，是怎样形成？ STS 人工降雨 让同学们阅读书中材料，师生共同总结工：干冰（固态二氧化碳）就是一种常用的制冷剂，利用干冰升华，可以制冷。还可以实施人工降雨。 （ 1） 播放人工降雨的视频。  象讲给大家 听，从而知 道升华是怎 样的物态变 化。 A．进一步 学生：讨论、交流， 引 起 同 学生停止加热，过