小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思(文档9).doc

PAGE PAGE 1 《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标： 1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 3、理解作者看到的奇丽景色，了解德国的民族风情。 教学重点： 感受德国奇丽的景色，了解德国的民族风情。 教学难点： 初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学准备； 多媒体课件 教学过程： 同学们上学期我们学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，你知道大树指的是谁吗？ 对，他就是季羡林老先生，相信季老先生亲切的话语一定给同学们留下了难忘的印象。 开门见山，直入课题。 师：季先生从1935年起，曾经留学德国十年，德国是个爱花的民族，他们独特的养花方式让先生终身难忘。四五十年后季羡林又一次来到德国，满大街小巷的花又勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。 师：今天就让我们随着著名学者季羡林先生，一起踏上这片美丽的土地，欣赏迷人的风光，感受这里独特的风土人情。 二、初读课文，整体感知： 师：请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子　。思考：德国给你留下了怎样的印象？（学生自读课文，师巡视指导。）　师：谁能用自己的话说说德国给你留下了什么样的印象？ 生：五彩缤纷 生：丰富多彩 生：美丽的大花园 3、了解中心句： （1）师：季羡林爷爷曾在德国留学十年，他对德国的评价又是什么呢？请同学们快速浏览课文，找到这句话。 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（师板书） 指导读：应该读出什么语气？注意标点。加上感情再来读好这句话。 （2）作者又是怎样描写这奇丽的景色的？（板书）下面，我们小组合作学习，出示小组合作目标。 （3）小组交流。 三、深入感受： （一）感受景色之奇丽。 1、找学生读第三段，师小结评价，出示。 语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 2、师：大家齐读这两句话，说说看，你从哪里体会到这是一种奇丽的景色？ 生自由交流。 （1）“花团锦簇”是一种怎样的情景？生交流，师小结： 花团锦簇：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。抽生读句子。 （2）“姹紫嫣红”写了花的——？这些花（指课件） 有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。 （3）花团锦簇、姹紫嫣红，看到这两个词语，你眼前仿佛出现了怎样的景象呢？ 看，花汇集成团就可以称之为花团锦簇，各种花儿艳丽夺目的美好景象就是姹紫嫣红。花儿开得多么美丽又热烈啊，谁再来读一读这句话？ （4）刚才有同学提到了“应接不暇”这个词也能体现景色的奇丽， 应接不暇： “暇”是什么意思？（空闲，没有时间。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接不暇”呢？这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处的又想看（远处的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花瞭乱，眼睛都忙不过来，这就叫——应接不暇。你能通过你的朗读再现这样的美景吗？ 在德国走过任何一条街，家家户户都是这样的景色。一个阳光明媚、空气清新的早晨，当我们走过一条繁华的街道，抬头向上看————（生接读），一个夕阳西下、鸟雀归巢的黄昏，当我们漫步在宁静的小区，我们又看到————（生接读） 师：好一片花的海洋啊！这是多么美的画面啊！请一名同学读这段文字，其他同学一边听一边想象。（配乐朗读） 你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。 大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。（配乐生朗读） 师：走在如此美景中，你的感受怎样？ 生：很快乐，高兴…… 带着你的感受再读。 （二）感受民族之奇特。 1、刚才我们通过想象画面品读关键词的方法体会到了花美、花多的奇丽景色。德国是一个多么爱花的民族！作者季羡林在文中说，德国还是一个奇特的民族，为什么？ 我们一般都喜欢把花养在哪里呢？然而德国人他们把花养在哪儿？指名读： 语段二：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的—— 如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？ 2、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是