应用行为分析 专题十 功能行为评估 应用行为分析-功能行为评估.pptxVIP

功能行为评估;特殊儿童行为的评估，则是在搜集特殊儿童资料和数据的基础上，对其行为进行分析和价值判断，以便确定目标行为，找出行为的可能成因，并形成最终结论的一个过程。它是计划和设计相关行为干预方案的基础。莱恩汉（Linehan）就曾提出行为评估的目的是“判断当事人的问题是什么以及怎样才能让它变得更好”。;CONTENTS;筛查;问题行为处理顺序;优先干预行为问题表;界定目标行为;常规性行为评估实例;02.功能性行为评估;什么叫“功能”？;为什么要做行为功能评估？;问题行为有哪些?;如何处理问题行为?;先別急….;行为的功能;行为的功能;行为的功能;处理问题行为: 应该怎么做?;功能性行为评估的结果并不是一个“分数”，而是一个过程，从正面的观点设法提出对儿童直接有益的资讯，其目的是增加介入方法的效果和效率。 第一，功能性行为评估的目的不只是减少问题行为，更要了解这些行为的结构与功能，以便进一步发展适当的行为 第二，功能性行为评估不只是看个人，更要分析行为与情境之间的关系，以预测何种情境下或何种条件下行为会或不会发生。 第三，功能性行为评估的目标在于诊断问题行为的原因，进而发展为行为干预计划，而这个计划必须以个人的尊严为基础。;由于功能性行为评估具有诸多传统行为评估所没有的优点，美国1997年重新修订的障碍者教育法案（ Individuals with Disabilities Education Act Amendments，简称IDEA），将为有行为困难的学生提供功能性评估服务列人其中，IDEA明文规定“学校的IEP团队必须在转介之前或十天内发展出一个功能性评估去搜集相关的行为资讯、用来修订或延展原有的行为接入方案，否则行政单位应该召开个别化教育计划的会议，针对问题行为发展评估计划”。此项规定正面肯定了功能性行为评估的效能。也正是由于IDEA的要求，功能性行为评估引起了社会的极大关注和研究兴趣。;功能性行为评估获取的信息;功能性行为评估的实施方法;间接评量;结构性访谈;访谈范例;量表;MAS量表;MAS（例）;MAS（例）;间接功能行为评估的优缺点;A-B-C记录法;ABC叙事记录法;时间、地点;时间、地点;时间、地点;时间、地点;功能（实验）分析;解释功能分析：正强化（注意）功能;解释功能分析：负强化（逃避）功能;解释功能分析：自动强化功能;解释功能分析：不能区别的型态;功能分析的优点与限制;功能分析;IwataDozier,2008;Iwata,2011;;功能性行为评估报告实例;