四年级下册数学教案-5.3 小数点位置移动引起小数大小的变化 ︳青岛版 .docVIP

教学设计四年级数学下册 小数点位置移动引起小数大小的变化 教学目标 ： 知识与技能 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律 过程与方法 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。 3、情感与态度 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识 教学重点、难点?? ? 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。 教学过程 一、复习导入（一）提出问题学生回答 1、小数的性质是什么?/ 2、怎样比较小数的大小? 3、每相邻的两个计数单位间的进率是? （二）通过长度单位米、分米、厘米来分析探究小数点移动与小数的关系。 1、米、分米、厘米之间的进率是多少？出示课件进行填写。 2、 根据进率让学生探索小数点向右移动小数的变化规律。 0 .0 0 9米=（9 ）毫米 0. 0 9米=（ 90 ）毫米 0 .9米=（ 900 ）毫米 9米=（ 9000 ）毫米 小数点向右 移动一位，小数就扩大到原数的10倍； 移动两位，小数就扩大到原数的（ 100 ）倍； 移动三位，小数就扩大到原数的（ 1000 ）倍； 小数点向左 移动一位，小数就缩小到原数的 十分之一 移动两位，小数就缩小到原数的百分之一 移动三位，小数就缩小到原数的千分之一 二、学习新知 （一）教学例6 把0.01平方米扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 想：把0.01扩大到它的10倍，就是把它乘10。 只要把0.01的小数点向右移动一位。 0.01×10= （平方米） 0.01×100= （平方米） 0.01×100= （平方米） （二）教学例7 把1平方米缩小到它的 十分之一 、百分之一 、 千分之一 各是多少？ 把1平方米缩小到它的十分之一 ，就是把它除以10。 只要把1的小数点向左移动一位。 1÷10 = （平方米） 1÷100 = （平方米） 1÷1000= （平方米） 三、巩固练习 1、做一做，比较下面的数有什么变化？ 0.372 372/3.72/37.2与0.372比较有什么变化？ 506 0.506/50.6/5.06与506比较有什么变化？ 2、直接写结果： ⑴2.87×10 ⑹3.9×1000 ⑵39.81÷10 ⑺0.003×100 ⑶2÷1000 ⑻0.67÷100 ⑷12.5×100 ⑼0.198×100 ⑸9.6÷1000 ⑽1.5÷10 3、填空：（1）把6.2扩大（ ）倍是62。 （2）把59缩小（ ）倍是0.59。 （3）0.28去掉小数点得（ ），原数就扩大了（ ）倍。 （4）73.21变为0.07321，原数（ ）了（ ）倍。 （5）把0.78先缩小10倍，再扩大1000倍是（ ）。 四、背诵四句歌帮助记忆。 小数点移动要记牢：右移扩大、左移缩小；移动一（二、三、----）位是10（100、1000-----）倍；位数不够“0”补位。 五、拓展延伸 912x30=12360 你能根据上面的计算结果，得出 9.12×30＝（ ） 9.12×0.3＝（ ） 六、通过学习你掌握了那些知识？ 教学板书 小数点位置移动引起小数大小的变化 小数点向右 移动一位，小数就扩大到原数的10倍； 移动两位，小数就扩大到原数的（ 100 ）倍； 移动三位，小数就扩大到原数的（ 1000 ）倍； 小数点向左 移动一位，小数就缩小到原数的 十分之一 移动两位，小数就缩小到原数的百分之一 移动三位，小数就缩小到原数的千分之一 教学反思 小数点移动是四年级下册第四单元《小数的意义和性质》的内容，这部分知识比较抽象，学生学习起来比较有难度，对小数点的移动，特别是位数不够时的处理掌握不好。为了突出本课时的重点，让学生自主探究，发现、掌握小数点移动的规律；突破难点：小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理，在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟，重视知识的获得过程，并体验到学习过程中带来的喜悦，培养学生的独立思考、互相合作和应用的意识。 本节课我认