五年级下册语文 教学实录—5 草船借箭（部编版）.docxVIP

一、文本简析 《草船借箭》讲述在三国时期，孙刘联军对抗曹操时，孙权手下的大将周瑜因心胸狭隘，妒忌诸葛亮而想通过造箭陷害他，诸葛亮却没费一兵一卒，没用一点材料，借助天时地利人和，用计从曹操处“借箭”的故事。本文通过语言和神态描写生动地表现了诸葛亮的“知天时，懂地利，洞人心”，同时通过周瑜的狭隘心胸衬托出诸葛亮的神机妙算和大局观。 二、目标预设 1.通过对诸葛亮借箭成功的原因的探究，理解他成功的主要原因是有知识、有计谋、有胆略、洞人心。 2.在延展性续写、人物评价中，理解不同的人物形象特征，感受诸葛亮的神机妙算和大局观。 三、教学过程 （一）借助问题“抛锚”，建构学习任务 师：同学们，通过上节课的学习我们知道，周瑜认为诸葛亮绝对完不成任务，让诸葛亮立下军令状，就等三天之后惩罚诸葛亮。可结果呢？周瑜怎么样？ 生：结果诸葛亮借到了箭。 生：而且不费一兵一卒，不费一点儿材料。 （出示句子：周瑜长叹一声，说： “诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 师：你们读读看，体会周瑜此时的感觉。 （生齐读。） 生：周瑜此时很佩服诸葛亮。 生：心服口服。 生：失落，感觉不如诸葛亮。 生：也可能更忧心，因为诸葛亮太厉害了，是东吴的“大克星”。 师：你们都有自己的理解，很不错。为什么诸葛亮能借到箭呢？你认为有几个原因？一边读课文一边用最简洁的语言概括这些原因，每找到一个，就标在书上，把你认为自己写得最好的概括写在纸片上，贴到黑板上。 （生自由板书后，给这些原因归类。） （生归类板书：①诸葛亮的神机妙算；②江上的大雾；③曹操的生性多疑；④鲁肃忠厚守信用。） 【设计意图】课始回顾复习之后，接着创设了如下问题情境：可结果呢？周瑜怎么样？为什么诸葛亮能借到箭呢？你认为有几个原因？问题的提出即情境的创设，学生可以围绕真实的问题展开进一步的学习，此为问题“抛锚”。锚已抛，学习任务已锁定，那么调动、激发和促进学生自主探究学习的核心便已建立。从这个意义上说，问题的“抛锚”、教学情境的创设不仅仅是语言学习氛围的渲染，还是激发学生乐学、促使学生获得积极情感体验的过程，更是激发学生主动探索学习的重要方法。 （二）让学生充分地合作探究 师：请认同一个原因的同学组成一组。 （出示合作要求：认认真真读课文，找到有关句子，可以圈出关键词，也可以写批注。） （生自学，然后小组交流。） 师：你认为哪一个原因是借箭成功的关键？ （生普遍认为是诸葛亮的神机妙算。） 师：那我们首先请研究这个原因的第一合作小组进行汇报。 1.第一合作小组汇报 生：我们找到了三个描写诸葛亮的句子，分别是这三句—— （出示句子。） （1）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 （2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。” （3）诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。 生：先看第二个句子，诸葛亮算准了这个时间是有雾的，而且知道曹操是个生性多疑的人，不敢出来，所以说诸葛亮神机妙算，借箭成功。 生：诸葛亮还让船头朝西，船尾朝东，这样船上就能插满箭了，而且让军士一边擂鼓，一边大声呐喊，曹操以为来了许多军士就会不停地射箭，箭射得越多越好。 生：诸葛亮借好了箭还不忘谢谢曹操，真是胸有成竹。 师：对呀，看来诸葛亮真的是知天时、知人心呀！诸葛亮的神机妙算体现了这两个方面。还有哪些方面呢？其他同学有没有补充？ 生：诸葛亮还研究了地形，借到箭后，船回来正好顺风顺水，曹操根本追不上。 生：诸葛亮气量也很大，他早就知道周瑜是为了陷害他，但为了共同对抗曹操，就任由周瑜这样做了。还有，诸葛亮知道鲁肃性格忠厚老实，才敢这么做，不然鲁肃告诉周瑜，那就不能借箭了。 师：如果诸葛亮和周瑜吵起来会怎样？ 生：那孙刘联盟就失败了，就不能打败曹操了。 师：你们研究得真的很深入，非常有收获。从你们的研究中，我们真切地感受到了诸葛亮的神机妙算。 2.其他合作小组展示 （略。） 【设计意图】解放了五官、大脑、手足的学生有更多的机会处于活动的中心位置，也由于同龄人之间交流较少有权威意识，生生间交流的频率都大大提高了，同时教师也不再是学生唯一的信息源。在充分的合作学习中，教师参与了多个小组的探究性学习活动，使每个学生都能有效地参与学习活动，经历个体钻研、小组协商学习、全班交流的学习过程，体验到学习的快乐。在一次次深入讨论的过程中，学生明白了诸葛亮之所以能借到箭的主要原因，体会到了诸葛亮的知天、知地、知人。 （三）延伸续写，再次体悟神机妙算 （播放草船借箭的电视剧片段，生观看。） （出示可选择的延伸续写。） （1）雾散尽，曹操看清了江面上的情景，也听到了士兵们在高呼“谢谢曹丞相的箭”，他瞪大了眼睛…… （2）箭借到了，诸葛亮和鲁肃又回到船中饮酒，鲁肃说…… （3）箭借到了，船上的