二年级下册数学教案-6.1.2 咪咪快餐厅 ｜冀教版.docVIP

课题名称：咪咪快餐厅 课时安排：1课时 【三维教学目标】： 知识与技能：掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算方法，并能较熟练地进行口算。 过程与方法：经历自主尝试整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算过程。 情趣、态度与价值观：在自主探索，交流个性化算法的过程中，获得成功的体验。 【教学重点】：掌握整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算方法。 【教学难点】：理解算理，并能较熟练地进行口算 【教 法】：引导讲解、讲练结合 【学 法】：自主学习、讨论交流 【教学过程】： 教学过程 备注 一、创设情境 出示练习题图，先观察，再说一说你都知道了那些数学信息？ 生可能会有如下说法： 生：每排是100个小正方体，左边有5排，右边有3排，左边有500个小正方体，右边有300个小正方体。 师：根据这两条信息你能提出那些数学问题？ 学生可能提出： 生1：一共用了多少个小正方体？ 生2：左边的小正方体比右边多多少个？ 二、探索体验 （一）整百数加减整百数的口算 1、解决“一共用多少块小正方体？“的问题，师生列出算式后，重点说一说怎样计算。 学生可能说出：500＋300 生1：可以这样想：把500看成5个百，300看成3个百。5个百加3个百等于8个百，就是800。 生2：因为百位5加百位3等于百位8，所以500加300就等于800。 2、解决“左边的小正方体比右边多多少个？”的问题，鼓励学生自己列算式计算。交流时，重点说是怎样想的。 学生可能说出： 500－300 生1：可以这样算，5个百减3个百等于2个百，即500－300＝200 生2：500减300，只要百位上的数相减，5－3＝2，即500－300＝200。 （二）咪咪快餐店 1．教师谈话引出咪咪快餐店的营业情况，先观察，再说一说你都知道了那些数学信息？（学生说一说） 指导学生观察统计表中都有那些项目，以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。 学生可能说出： 生1：表中有收入，有支出，还有剩余。 生2：收入就是这一天收了多少钱；支出就是这一天花了多少钱；剩余就是减去支出剩下的。 生3：第一天收入200元，支出100元；第二天收入360元，支出200元；第二天比第一天收入的多，支出的也多。 …… 2．教师提出“第一天剩余多少元”的问题，让学生独立列算式计算，再交流算法。 学生独立列算式计算，并汇报，可能说出： 生：200-100=100我是这样算的2个百减1个百等于1个百就是100。 生2：因为百位上2减1等于1，所以200—100=100。 …… 3、提出“计算第二天剩余”的要求，鼓励学生自主解答。交流时，重点说一说怎样算的。 学生独立列算式，然后交流。可能说出： 生1：360里面有3个百6个十，3个百减2个百等于100，100再加60等于160。 生2把360看成36个十，36个十减20个十 是16个十，就是160。 生3：360减200，只把360百位上的3减2就行了。 4．鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答。 学生可能说出： 生1：两天一共收入多少元？200+360＝560（元）2个百加3个百等于5个百，就是500再加上60就等于560。 生2：两天一共支出多少元？100+200＝300（元）1个百加2个百就是3个百，就等于300。 生3：两天一共剩余多少钱？ 这个问题有两种方法： 560–300＝260（元）?? 100＋160＝260（元） 生4：第一天比第二天少收入多少元？360－200＝160（元）3个百减2个百等于 100，100再加60等于160。 生5：第一天比第二天少支出多少元？200–100 ＝ 100（元） 生6：第二天比第一天剩余多多少元？160－100 ＝60（元） …… 5、出示教材试一试，先由学生独立完成，然后交流口算方法。 学生弄懂图意后，自己完成在书上。 三、实践应用 1．练一练第1题 采取比赛的形式完成。 2．练一练第2题，先指导学生明确题意，学生独立完成。 四、全课小结。 通过本节课的学习你有什么收获？ 五、布置作业 【板书设计】： 咪咪快餐厅 第一天剩余多少元？ 200—100=100（元） 两天一共收入多少元？ 200+360＝560（元）