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转变学生的学习方式 ——推动“学为中心”的教学改革的思考 浙江省教育厅教研室 张 丰 二O一三年三月 如何看待当前的教学改革 1 今天的教学改革其实是十年前基础教育课程改革的再起波澜.其实质就是转变学生的学习方式 在今天的课程改革实践中，促进学生学习方式的转变，不是一种“由此及彼”的转变，让学生回归到课程本质的学习方式，让学生经历多样化的学习方式的意义，大于一些具体的确定的知识的传授。 改革的条件 通过课堂变革改造农村薄弱学校的成功试验 体现学习设计思想的学案导学在褒贬争议中推广 小组合作的技术方法的成熟与应用策略的积累 [还缺一个] 体现课程性质的思维的激活以及丰富的变式 如何看待当前的教学改革 2 今天的教学改革，源于追求教育理想的志愿者的草根实践。如今自下而上的草根实践正在星火燎原. 积极而理性地促使先行经验本土化 杭州勇进中学路桥二中 等 如何看待当前的教学改革 3 今天的教学改革缘于老师们针对“重教轻学”的现实的深刻反思，是老师们还原“本来的学习”的探索 当前教育的突出问题 以考度教，随意增减课程 以测逼学，拨高评价标准 以讲代教，简单知识灌输 以练补学，只求反射记忆 　课堂变革： 　　　从“对话中心的课堂” 　　　到“任务中心的课堂” 美国课堂中 也有学案 在一堂《德国史》课上，老师放映着将1945－1994年间发生在德国的重要事件组合剪辑起来的纪录片。学生与老师一边看电影，一边在纸上作些记录，偶尔老师会穿插一个问题，或是一点解释，学生们简单讨论几句。 我坐在一位男生旁，趁他看电影，借过他的记录纸，一下子明白了…… 第二张纸是让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美、苏、英等国的对德主张与政策也整理到这个时间表上，梳理其中的逻辑与线索； 这位历史老师的备课主要在两个方面，一是纪录片的剪辑，二是三张“学案”的设计。高明的老师是以核心知识（方法）的、简明的“学习设计”来促成本质意义的学习的发生。她没有把具体历史事件作为必须的学习目标，而把经历观看、记录、思考、整理的过程所带给孩子的历史观与方法论的影响视作第一学习目标。这也许就是我们课堂的局限，以及“学案”的编制与运用的“软肋”。 学习内容 (知识原理方法等) 寓存具体学习目标 及时反馈学习进展 如何学习创意写作 课堂上，我们没有看到老师试图传授给学生的创意写作的具体技法，只看到在同学们热烈交流中的记录与思考。似乎这些思考并不严谨，也很难通过具体测验来考量。但这是一段真切的创作的过程。课堂上，我们没有看到老师的精彩表现与深刻话语，但她早已将她对创意写作的理解，潜存在这次学习活动的策划与组织中。 课堂变革的核心要素 先行学习 学情诊断 小组合作 展示运用 随堂任务 帮助指导 一位“撒手掌柜式”的老师 来到“机器人”教室门口，看见走廊上有两位学生弯着腰在调试机器人。教室里还有6名学生和1位老师。学生两两配对地讨论或操作着。只有这位大胡子老师闲着…… 他告诉我们，这两个星期，学生每天到这里鼓捣四个小时，两人一组，但不同小组的任务是不一样的。门口的孩子在测试感应控制装置，让机器人沿着走廊地面的色块的分界线前进…… 当我们问及他是怎样组织教学活动时，他笑笑说：“我只告诉孩子们每天做三件事，一是关于知识的背景学习，二是动手做，三是测试。” 大胡子老师说：“学生都有一套资料，还有录像，他们自己课余学，有问题欢迎他们来问。”“其实八位学生的基础与进度都不同，我没办法统一教。好在他们都有兴趣，自己钻研看懂应该没有问题” 天下哪有这样的“撒手掌柜式”的老师。课程完全让学生自学，课堂上完全是学生的探索实验。要你老师干什么？也许很多同志对这位老师的“授课作风”很有意见，老师的主导作用在哪里？如果我们的老师也是这样出工不出力，还不被炒鱿鱼？ 其实，玄妙就玄妙在老师的撒手。因为老师的撒手，才有孩子们的学习力与创造性。老师的主导作用并不都要通过课堂语言来体现。这位老师在编制“机器人自学讲义”时就已把自己对学生的自学引导渗透在其中。 Flipped Class（“翻转课堂”） 老师没有在课堂上有精彩的表现，但孩子们却在课堂上有真切的感受。但这并不代表美国老师可以漫不经心，他们在课前，为孩子做了充分的准备：剪辑的纪录片、看电影时的学案、创意写作的流程、关于机器人的课前学习资源……老师是以自己丰厚的专业素养，去促成孩子有意