小学数学_图形的运动教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

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《图形的旋转》教学设计 教学内容:人教版小学数学五年级下册第83、84页。 教学目标: ?知识与技能:通过生活实例,使学生明确图形旋转的含义,感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出图形旋转90度后的图形。 ?过程与方法:经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动,积累几何活动经验,发展空间观念。 ?情感态度价值观:欣赏图形旋转变换所创造的美,学会用数学的眼光观察、思考生活,体会数学的价值。 教学重点:能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程,理解旋转含义,感悟旋转的特征。 教学难点:能在方格纸上画出三角形旋转90度后的图形。 教学准备: 方格纸、三角形 教学过程: (一)创设情境,引入新课。 师:同学们你们玩过糖果泡泡龙游戏吗?我们一起看一看。 学生上来演示 大炮打中喜欢的糖果,跟今天的数学知识有怎样的联系呢?就让我们一起进入今天的学习内容吧 (二)展开探索,认识旋转三要素。 借助糖果游戏,初步感知三要素。 (1)认识旋转方向。 出示游戏的指针旋转,引出顺时针旋转和逆时针旋转,并让学生用手势表示。 导入:看来旋转是要按一定方向旋转。旋转还有哪些特征呢?下面我们就从钟表的指针入手研究。为了研究方便,只从中选取一根指针来研究。 (2)认识旋转要素三要素。 ?引导学生叙述大炮打中自己喜欢糖果的过程。 最后思考通过刚才的学习,想一想怎样就能把打中的过程表述清楚? 小结:“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。老师指出: 方向 角度就是旋转三要素。 课件出示动态线段OA旋转的4幅图片: (三)画旋转,感悟旋转特征。 1、动手画线段OA绕点O顺时针旋转 90°后的图形。 2、画出三角形AOB绕点O顺时针旋转 90°后的图形。 引导使学生明白:我们在画一个旋转图形时,首先要确定它围绕的点(中心),然后找到这个图形各个点的对应点,最后连线。 (四)感受旋转的应用 1、动态呈现各种图案的旋转,感受旋转创造的美 2、拓展延伸,感受旋转在生活中的应用 课件出示生活中旋转现象:旋转木马、旋转门、摩天轮、风扇等等,感受旋转现象处处可见。 (五)布置作业 利用旋转知识,动手设计作品。 《图形的运动--旋转》学情分析 一、教学内容: 本节教材“图形的旋转”是《新课程标准实验教材人教版数学五年级下册》第一单元“图形的变换” 的第一课时。 二、教材分析: 图形的旋转是图形变换的基本形式之一,是“义务教育阶段数学课程标准”中图形变换的一个重要组成部分。是空间与图形领域的重要知识点,对发展学生的空间观念是一个很好的提升,是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础,在教材中起着承上启下的作用。同时"图形的旋转"隐含着重要的变换思想,也是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。旋转在日常生活中的应用也非常广泛,利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。 本节课在联系具体情境,让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程中,分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转,因此明确旋转的含义,说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索图形旋转的特征和性质是本节课的难点,只有认识到“图形旋转后形状大小都没变,只是位置变了”,那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动,同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。 三、学情分析: 学生在二年级虽然已经初步感知了生活中的旋转现象,具备了一些图形旋转的基础知识。但是本节课所要学习的“图形的旋转”,增加了难度,对于小学生来说学习起来有一定的困难。因此,依据五年级学生正由直观思维向抽象思维过渡的年龄思维特征,我在教学中要注重联系学生生活实际,让学生在具体情境中认识图形的旋转。使学生从对实物旋转的初步感知上升到对图形旋转的理性认识。 《图形的运动--旋转》效果分析 《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。但教材只为学生提供了生活中两个旋转的实例——游戏与线段,同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性,课始,我结合多媒体教学手段,组织学生欣赏几组经过旋转的情景图,如在多媒体上呈现摩天轮旋转等动态现象,从生活中的实例引入旋转现象,引导学生进行观察并用手势比画各种游乐项目的运动的画面,并说说它们的运动现象,是怎样转动的,让学生真实感知旋转现象,给学生更为直观,更为生动的体验,从而形成表象,引出课题。   课中,我充分发挥了多媒体课件的演示功能,力求通过创设生动、有趣的学习情境,开展观察、比较、操作、分析、推理、交流、反馈等系列活动,帮助学生积极主动地进行探索新知。如:让学生了解图形的旋转

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ehuanle
该用户很懒,什么也没介绍

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