小学语文_动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

《动物儿歌》教学设计 教学目标： 借助汉语拼音、彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“网”字。 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 根据儿歌形式，自己创编儿歌。 产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 教学重难点： 重点是有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。 难点是仿照儿歌，自己创编儿歌。 教学准备： 小动物名字卡片、动物图片 教学过程： 课前交流： 谈话打招呼，初识小动物：“孩子们，天气越来越暖和了，你们也越来越精神了呢，看，他的小腰板挺得可真直，他的眼睛真明亮，他的坐姿真端正。老师可喜欢你们了，看大家表现地这么好，有几种小动物也来到了我们的课堂上，想和大家做朋友，快去和它们打打招呼吧”。（出示小动物图片，学生打招呼） 导入新课 板书课题 “这节课，我们就一起来学习这首儿歌，好吗？”板书课题，齐读课题。 二、自读识字 小嘴巴读一读：身体坐正，双手捧书， 借助拼音，读读课文。 2、小铅笔圈一圈：课本平放，圈出生字，拼读两遍。 3、小耳朵听一听：听读儿歌，画出小动物的名字。 三、合作交流 1、学生交流画出的小动物名字。 2、贴小动物照片，其他学生识记小动物。 3、帮小动物的名字找主人。其他学生跟读。 4、再读课文。分句指读。 5、带拼音读动物名字。指读，小老师领读。 6、学习形声字： （1）、出示“蜻 蜓 蜘 蛛 蚂 蚁”，学生观察发现偏旁：虫。小结：虫字旁的字大多与虫子或小动物有关，虫字旁可以提示这些生字的意思，我们称它为形旁。 （2）、六个生字与它们的右边部分对比读，谈发现：它们的读音相同或相近。表示读音的部分，我们称它为声旁。 （3）、小结：像这样一半形旁，一半声旁的字，叫做形声字。 （4）、猜读虫字旁的形声字“蝈蝈 蚊子 蜈蚣 蚜虫”。 （5）、猜读形声字“汪洋 淋雨 湖水 泥土”。 7、帮小蚂蚁运粮食，识记生字“迷、运、造、藏、粮、食、网”。 8、指导书写“网”。 提示注意事项，提醒写字姿势，师范写，生书空。学生描一个，写一个。评价一位学生书写。再写一个。 四、品读领悟 多种形式朗读课文。教师范读，引出停顿号；师领读，学生跟读；师生合作读；拍手读；加快速度拍手读。 问答读课文。师问：蜻蜓半空干什么？ 生答：蜻蜓半空展翅飞。 。。。。。。。师问：谁在房前结网忙？ 生：蜘蛛房前结网忙。 总结儿歌句式特点：“谁 在哪里 干什么” 看图片，仿照课文，编写儿歌。 五、迁移学习 1、阅读《动物儿歌》。拍手有节奏地读；师生问答读；女生问，男生答。 2、师生边做动作边读儿歌。 3、读课后词语。蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 六、布置作业 课下观察其它小动物，仿照课文，试着编几句儿歌。 板书设计： 动物儿歌 图片------- 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 学情分析： 1.儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、了解的，这有利于学生学习了解课文内容。 2.学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安排教学流程。 效果分析： 从学生猜读形声字的读音和看图编句子的表现可以看出本节课的效果还是挺好的。大多数学生能用刚学到的认识形声字方法快速读准形声字的读音。学生在看图创编儿歌时，能根据本课的文本特点，创编一句自己的儿歌，并有节奏地读出来。 教材分析： 课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本常用的句式——谁干什么，还让学生了解到这些小动物的某生活习性。这些小动物是学生基本知道的，这有利于学生学习了解课文内容。 课文插图展示了这六种小动物的活动状况，形象有趣，色彩引人，为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介，有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解课文内容。 评测练习： 课下观察其他小动物的特点，仿照课文，试着自己编几句儿歌。 《识字 5 动物儿歌》课后反思 1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深