高等学校网络工程本科专业的科学规范探讨.doc

软件工程导论课程双语教学的实践与思考 摘要：木文阐述了软件工程导论课程双语教学的目标和定位 以及我们对双语课穆教学的一些认知，分析了在双语教学过程屮我们所采用的一些理念和方 法，从教材、考核、实践、交流等多个环节介绍了该课稈双语教学的实施细节，最后讨论了 存在的问题和进一步的教学研究。VBR〉 关键词：软件工程导论；双语教学；教学计划 BR BR 1教学目标和定位vBR BR 软件工程导论是计算机科学 与技术专业木科生的一门专业基础课，是一门导论性课程。其任务是介绍软件开发的过程、 方法和工具，使学生初步掌握需求分析、软件设计、软件测试的工程化方法，为学生将来从 事软件开发打下一定基础，并为后续“面向对彖软件工程”课程进行必要的知识准备。课程 的总体目标是使学生掌握软件工程的理念和软件开发的方法学，了解软件进化过稈，通过实 践性教学环节培养学生的软件开发能力、工程素质和协作交流能力，培养学生提高软件产品 质量、降低软件开发和维护成木、按计划交付软件产品的意识，培养学生的职业道徳和团队 精神。vBR 在该双语课稈开设Z前，软件工程课程已于2005年被评为国家精品课程。 我们在软件工程系列课程的教材建设、知识点的持续更新、教学实践、教学方法和手段的改 进等方面进行了积极和富有成效的改革，取得了一系列的教学成果。我们注意到，与其他课 程相比较，软件工程导论课程具有以下几个方面的特点：⑴内容抽象，软件是一个逻辑产 品，软件开发是一个逻笹思维的过程，软件工程导论课程的教学内容包含了大量指导软件开 发的高层思想、方法和原则，这些知识点是对大量软件工程实践经验的总结。(2)注重实践, 软件T程导论课程非常强调T?程实践，帮助学生运用所学的知识来进行T程化的软件开发, 从而积累软件工程的实践经验。(3)对英语运用和表述提出更多和更高的要求，包括文献的 阅读、需求的分析和描述、软件建模、文档撰写等等。因此，在该课程的双语教学过程中如 何深入浅出地向学生讲授抽象的知识、如何加强实践环节的建设、如何加强和提高学生的英 语综合运用能力就成为该双语课程教学的关键。vBR〉 为此，在软件工程导论双语课程 建设和教学过程屮，我们针对软件工程课程的特点，设计科学和合理的双语课程教学大纲和 计划，研究适合该双语课程的教学方式和手段，努力提高学生综合运用英语的能力，为软件 工程系列的麻续课程以及及他双语课程的教学奠定良好的基础，并期望达到以下目标。vBR (1)课程教学与人才培养逐步与国际接轨vBR 西方发达国家和我国都在大力发展软件 产业，因此在人才培养阶段如何加强学生的软件工程素养十分重要。针对国家的这一需求, 木双语课程旨在探索和研究与国际软件工程教冇相接轨的课程教学和人才培养模式，使得所 培养的学生在软件工程的知识、能力和实践等方面逐步向国际先进水平靠齐。vBR (2) 适应专业特点,加强学生英语语言环境的熏陶vBR 软件工程是计算机科学与技术领域 的一个重要方向，一育以来研究活跃，不断有新的概念、方法和工具出现，课程的知识体系 更新非常快。特别是，绝大部分最近的研究进展和成果都是以英文方式岀现在各类会议和期 刊上。因此，学科专业的这一性质决定了软件工稈课程尤其需要开展双语教学，该专业方向 的学生必须经常性地在英文的语言环境屮接受教冇。因此，通过木双语课程的教学，希望培 养学生逐步适应在英语语言环境屮接受知识传授，具备利用英语T具获得知识的能力0BR (3)促进学生多方面能力的培养vBR 通过木双语课程的教学，促进学生多方面能力的 培养，尤其是利用英语进行各种形式交流的能力，包括英文教材和文献的阅读能力、撰写英 文学术和文档资料的能力、通过英文进行口头表述的能力。这些能力祁是培养创新性人才所 必须的，也是作为一名合格的软件工程师应具备的基木要求。vBR BR 2教学理 念vBR BR (1)循序渐进vBR 木课程为大一学生开设，针对他们的英语实际 水平，在课程教学屮采用循序渐进的方式。比如，在课程教学中逐步加大英语在课程教学屮 的授课比重，首先要让学生能够听懂所讲授的知识内容，不要让他们对英语教学感到艮惧; 然示逐步培养他们利川英语来进行学习和交流的兴趣，在此基础上积极鼓励他们利川英语来 获得知识和进行交流。vBR (2)求真务实vBR 注重实际和成效，不追求形式。对 于一些有难度的项H(软件工程技术文档的撰写和课堂报告)，我们鼓励学生用英文来表述， 但是不强求。对关键性的概念和术语，适时做出屮文的补充说明，并在课前提供课程术语屮 英文对照表，以便让学生掌握与木课程有关的关键英文术语。vBR (3)注重能力vBR 我们认为大学课程教学不仅仅要给学生传授知识，更要关注学生多方面能力(包括学术交流、 获取文献、讨论和报告、撰写文献等等)的培养，从而为其参与T