17让瘪乒乓球鼓起来教学设计.pdf

17 ．让瘪乒乓球鼓起来 教学设计 一、课程目标 ◆知识与目标 使学生进行对空气热胀冷缩的性质探究的过程，认识到由于球内空气受热膨 胀而使乒乓球鼓起来了。 ◆能力与过程 引领学生体验 “问题 —— 猜测 —— 实验验证 —— 结论 ”的探究过程，使学生初 步掌握科学的探究方法。 ◆情感态度与价值观 培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。 二、教学重点 指导学生探究物体热胀冷缩的性质。 三、教学难点 指导学生设计实验、独立开展探究活动。 四、教学用具 热水、吹风机、瘪的及破的乒乓球、烧杯、烧瓶、气球、球等。 五、教学方法 教师指导、对比、归类等学习方法。 六、教学过程 教师利用生活中的现象引入： 1．在我们身边有许多有趣的现象，你注意到了吗？ （展示）教师展示相关的一些现象。 2 ．学生观察并提出问题。 3 ．学生猜想茶壶中的水没有烧开为什么会溢出？商店的瓶装液体为什么不装 满？ 4 ．学生选择材料进行实验验证自己的假设。 活动 1：液体受冷、受热的研究 （教师）讲解 为了弄清这个问题，我们来做个实验。用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为 了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会 升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。在两个烧杯中 分别倒入热水和冷水； 先把这个实验装置放入热水中， 观察会发生什么现象； 然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。 （学生） 1．分组实验 2 ．汇报实验结果。 （讨论） ①玻璃管内水面上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？ 为什么？ （通过讨论使学生认识是水的体积变大了， 体积变大叫做体积膨胀。 教 “膨胀 ”这个词。） ②玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（通过讨论使学生认识水的 体积变小了，体积变小叫做体积收缩。教 “收缩 ”这个词。） ③烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？ ④把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质 （小结）通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。简 单说，水有热胀冷缩的性质。 （讨论）现在再来解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？和商店 的瓶装液体为什么不装满？ （拓展）教师指导学生认识液体都有热胀冷缩的性质 （谈话）当你知道了水有热胀冷缩的性质后，有什么进一步的想法？ （教师）当我们知道水有热胀冷缩的性质后，很自然地就会想到其他的物体 —— 酱油、醋、桔汁、煤油、酒精等，是不是也有这样的性质。下面，我们 就用研究水的方法，研究煤油、酒精是不是也有热胀冷缩的性质。 （学生） 1．分组实验。 （有的组研究煤油，有的组研究酒精。实验装置不一定非用烧 瓶，可以用试管、小玻璃瓶，配上相应的塞和细管，同样可以达到实验效果。 实验装置最好在课前装好。 ) 2 ．汇报实验结果。 （讨论）现在你已经知道水、煤油、酒精都有热胀冷缩的性质，水、煤油、 酒精又都是液体。根据这些事实，你可以推想出什么？你是怎样想的？（引 导学生按照归纳推理的方法进行表述。） （小结）通过以上研究，我们知道液体都有热胀冷缩的性质，如果我们用其 他液体做上面的实验，都会看到相同的结果。 活动 2 ：固体受冷、受热的研究 （谈话）你通过学习液体有热张冷缩的性质有什么想法？大家回想一下冬天 的电线和夏天的电线有什么不同？固体有没有热张冷缩的性质？ （讲解）为了弄清这个问题，我们再来做个实验。这里有一个金属球，我们 知道它是固体，还有一个金属环，金属球刚好能从金属环中通过。我们就用 这个装置来实验。 （讨论）你认为这个实验应该怎样做？根据什么现象能知道固体的金属球有 没有热胀冷缩性质？ 根据教材中的图，学生动手设计实验。 实验方案： 把金属球在酒精灯上加热 （加热多长时间合适， 要在课前通过实验 掌握规律），然后放到金属环上，金属球不能通过金属环。 把金属球放在冷水中， 使其冷却， 再放到金属环上， 金属球又能通 过金属环。 （讨论）以上实验说明什么？ 教师小结：通过以上实验