小学语文_可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思(文档9).doc

《可贵的沉默》教学设计 教学目标： 1、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。 2、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵。 教学重点和难点： 1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。 2、孩子们的沉默意味着什么？ 教学准备： 课件 教学过程： 一、以文开课，引出新课 1、同学们，今天老师想和你们一起分享一篇文章，请同学们认真听，听完谈谈自己的感受 2、谈感受 师：是呀！只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起走进第16课《可贵的沉默》。伸出手给老师一起板书课题 板书课题：可贵的沉默 齐读课题 4 . 师：课前，大家已经对本课进行了预习，这些词语都认识了吗？ 5.师：哪位同学愿意当小老师带领大家一起读一读（真是一位合格的小老师，同学们读的也很棒） 　　　接下来让我们一起来读 　　6.师：老师带来一幅图，看，这是什么呢？【出示贝壳图】 　　　生：（齐）贝壳！?? 　　7.师：大家猜猜这是哪个字呢？?? 　　生：这是“贝”字。?? 　　8.师：这就是古代的“贝”字。在古代，“贝”字是用来表示财物的。我们再来看，这是“祝贺”的“贺”字，这个字怎么是“加”和“贝”组成的呢？猜一猜！? 　　　生：因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。?? 　　9.师：你猜得太准了！确实，人们表示祝贺的时候往往要用到钱财，所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字。我们中国的汉字就是这么有意思！而借助一个字的部首来理解一个字的意思，这也是我们学习语文的好办法。 二、寻找对父母的爱 为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？请你快速默读课文1---9自然段，找出文中哪些自然段写了热闹？ （一）在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱 （1）聚焦“热闹”： 学生品读课文1-9段，思考;你从哪些语句感受到热闹的？请用直线划出句子。 课件出示句一：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 A.找出文中描写孩子神态、动作的词语。有什么体会？ B.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。 ⑦小结：是的，多幸福的孩子们哪！爸爸妈妈就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱。孩子们感受到了吗？真了不起！（板书：感受爱） (2)课件出示句二： 我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15，16，17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。 师：同学们，请你们仔仔细细地读一读这段话，关注作者的词语运用，你有没有什么特别的发现？学生默读思考。这一段话中用到了好几个（“越”字.） 师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？ （6个，一共6个“越”字。） 师：同学们，短短的一句话中用到了6个“越”字，作者想向我们传递怎样的信息呢？注意这几个“越”字，自己放声读一读，看看你能感受到什么？ （我感受到了孩子们非常的兴奋、激动，他们的爸爸妈妈很爱他们。） 师：是啊，正是因为父母浓浓的爱才让此刻的孩子们显得如此激动、兴奋。 请几位学生深情的朗读。 师：孩子们，热闹的场面大家兴奋不已。我们再来聚焦这段话，这段老师与孩子们的对话。请特别关注孩子们的回答，留意标点符号，你有什么发现？ 课件出示句子三： 我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！” “知道！”孩子们异口同声地回答。 “当然祝贺了！”“祝贺的！” 自由读，读后交流。 （我发现孩子们的回答都很短。） 师：是呀，两次回答，四句话，只有简简单单的12个字。 （我发现每句话后面都是感叹号。） 师：简简单单的12个字，短短的四句话后面都用到了感叹号。透过四个感叹号，你又读出了什么呢？学生读。 师小结：是的，我们通过语言体会到了孩子们的幸福，感受到了爸爸妈妈对孩子们非常的爱。 师：老师请两位同学，一位读老师的话，一位读孩子们的回答，老师来读旁白。来，谁来读出自己的感受来！ 男女生和老师分角色读这段话。 2、在“沉默”中寻找“可贵” A.聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得静寂无声？默读10—13自然段，请用波浪线划出能体现孩子们沉默的句子，圈出沉默的词语。 学生自主学习，交流。 出示句一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 (1)霎时就是表示时间——极短。在这里可以用哪个词来替换？ 出示句二：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。” a.理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有） 　 那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？ （